吴菊华
- 作品数：25 被引量：45H指数：4
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- 以化学史料为课程资源促进学生对科学本质的理解——以“质量守恒定律”教学设计为例被引量：6
- 2015年
- 在简述科学的本质及科学本质对学生发展价值的基础上,提出教师应加强对化学史实的研究,精选化学史料作为课程资源并开展探究式教学,从而促进学生对科学本质的理解。
- 杨梓生吴菊华
- 关键词：化学史课程资源质量守恒定律
- 教学执行诊断能力如何培养
- 2017年
- 一、教学执行诊断的意义及其能力培育吴菊华（以下简称＂吴＂）：有老师认为,课前教学规划已为课堂教学活动作了详尽安排,课堂教学只需按部就班地执行教学规划即可。为何还需关注教师课堂教学执行情况？杨梓生（以下简称＂杨＂）：教学规划确实为课堂教学活动作了部署,但如何确保教学规划能够落实并取得预期效果,还有赖于课堂教学执行的力度与效度。
- 吴菊华杨梓生
- 关键词：课型执教者适切性逻辑关系
- 以说课活动为载体培育教学规划诊断能力
- 2017年
- 一、教学规划诊断的内涵及其能力培育吴菊华（以下简称＂吴＂）：开展教学规划诊断活动,首先要明确教学规划诊断的内涵及其意义。可否先对此做些阐释？杨梓生（以下简称＂杨＂）：教学规划是教师基于对课程目标、教学内容和学生实际等的理解与把握,运用教学设计理论与方法,对教学活动方案做出总体安排。因此,教学规划诊断,就是在梳理执教者的教学设计的基础上,对教学目标与资源、学习活动与进程等方面是否与教师的学科理解和学情把握相一致、
- 杨梓生吴菊华
- 关键词：教学规划说课教学设计理论执教者教学重点
- 促进知识结构化的教学循证实践——以初中化学野质量守恒定律应用冶总复习教学为例
- 2023年
- 《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称“义教课标2022年版”)强调改进教学方式、优化教学活动,实现知识结构化以达成学科核心素养培育的目标。知识结构化建构,强调知识要素的整合并形成层次结构、从具体知识抽提认识思路乃至基本观念的统摄关联。如何促进知识结构化建构?这是化学教师需要研究的关键问题之一。为此,我们以初中化学“质量守恒定律应用”的总复习教学为例开展循证实践。
- 杨梓生吴菊华
- 关键词：初中化学知识结构化总复习教学循证实践知识要素
- “化学键”对培育化学核心素养的价值分析被引量：3
- 2018年
- 化学核心素养是学生化学认识活动的结果。不同的课程内容对培育核心素养具有不同的价值，其价值发挥受制于认识活动的开展；结合课程标准及《化学2（必修）》（鲁科版）对“化学键”的学习要求与学习活动的分析，立足于化学认识要求的“认识广度”“认识深度”“认识思路”及“认识结果”四个层面，阐述了“化学键”在培育化学核心素养方面承载的价值；概括了开展基于认识发展要求的学科内容分析对学科教学培育学科核心素养的意义。
- 杨梓生吴菊华
- 关键词：高中化学化学键教学价值教材分析
- 高中必修化学“离子方程式”教学:现状、策略与案例分析被引量：6
- 2017年
- 阐述了高中必修化学“离子方程式”的教学内容与学习要求，回顾了一线教师的教学现状，分析学生难以掌握离子方程式书写技能的原因；认为“离子方程式”教学的关键在于促进离子方程式意义理解、建构微粒相互作用的认识思维，并以此指导离子方程式的书写；以学习心理学理论为指导，提出促进意义理解从而掌握书写规则的“离子方程式”教学四个阶段，并对各阶段的教学活动与学习任务进行了规划；总括了“化学用语”类概念教学的关键。
- 杨梓生吴菊华
- 关键词：离子方程式概念教学教学设计
- 对中考化学命题要求及达成策略的分析——基于《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》的理解被引量：1
- 2021年
- 本文对《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》中考命题工作要求进行了分析,阐述与中考命题立德树人、依标命题、引导教学“三个导向”相匹配的中学化学命题目标追求与考试评价要求,提出落实中考化学命题目标追求的命题行动策略。
- 杨梓生吴菊华
- 关键词：学业水平考试考试评价改革命题策略
- 基于解题关键行为表现的高考试题评析--以2018年理科综合能力测试Ⅰ卷化学非选择题(必做)为例
- 2018年
- 基于目前高考试题评析存在的普遍问题,根据问题解决三个环节的解题行为表现及其功能价值,提出开展基于解题关键行为表现的高考试题评析思路;结合解题关键行为表现水平,对2018年高考理综I卷化学非选择题(必做)进行分析;阐述了基于解题关键行为表现的试题评析对把握高考试题核心素养考查情况、评估高考试题难度水平等方面的价值。
- 杨梓生吴菊华
- 关键词：高考化学理科综合能力测试试题评析
- 中学化学教师试题评析的三种常见视角
- 2014年
- 试题评析对提高命题质量、把握考试方向、有效开展讲评等具有重要作用。认为中学化学教师进行试题评析主要有三种常见视角:一是从命题技术的视角,二是从考查目标的视角,三是从学生思维的视角。结合2013年高考化学试题对三种评析视角进行论述,并认为试题评析应该有整卷观,不能只见树木不见森林。
- 吴菊华
- 关键词：试题评析命题技术学生思维
- 中学化学教师专业发展的十二堂必修课被引量：1
- 2015年
- 本书系“新课程背景下中学化学教学常规创新实践”专题研究与培训的成果。全书结合实践案例。阐述了“如何研究教学纲领性文件”“如何应用教学理论指导教学”“如何突破化学难点课型教学”“如何有效开展课堂观察及教学评议”“如何开展习题研究与说题”“如何开展教学反思与研究”六类十二个专题。为教师创造性执行教学常规、有效开展教学研究提供了行动抓手。以期提升执行教学（教研）常规的能力与水平。
- 杨梓生吴菊华
- 关键词：教师专业发展中学化学必修课教学常规新课程背景纲领性文件
