张贤金
- 作品数：353 被引量：984H指数：11
- 供职机构：福建教育学院更多>>
- 发文基金：淡水生态与生物技术国家重点实验室开放课题基金教育部规划基金项目福建省教育厅资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学轻工技术与工程医药卫生更多>>
- 化学课堂教学培养学生创造思维的实践与探索被引量：2
- 2019年
- 创新是科学发展的灵魂,也是课程设计的重要目标.《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出:养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度.《普通高中化学课程标准(2017版)》指出:激发学生学习化学兴趣,促进学生学习方式转变,培养他们的创新精神和实践能力.因此,培养学生创造思维能力,不仅有利于学生更好地掌握学科基础知识和基本技能,引导学生运用已有知识发现问题、解决问题,更有利于提升学生化学学科核心素养,达到培养创造型人才的最终目的.
- 黄清辉张贤金吴新建
- 关键词：创造思维能力高中化学课堂教学课程标准创造型人才
- 基于学科关键能力培育的高中化学教学设计--以“饮食中的有机化合物”为例被引量：3
- 2021年
- 课堂是发展学科关键能力,培育学生学科核心素养的主阵地。基于学科关键能力培育,以鲁科版化学2(必修)"饮食中的有机化合物"的课堂教学设计与实施为例,围绕乙醇的广泛用途展示、分子结构探析、性质实验探究三个环节展开设计,在课堂教学中提升"证据识别与推理能力""模型建构与认知能力"等学科关键能力并给出相应的教学建议。
- 刘宝强张贤金
- 关键词：高中化学
- 基于“课题研究”模式的化学教师培训改革被引量：7
- 2015年
- 针对当前中小学教师培训存在的突出问题,提出"课题研究"培训模式。从理论基础、目标定位、模式构建、案例剖析、效果分析等方面对"课题研究"培训模式进行理论和实践分析,认为采用"课题研究"培训模式开展中学化学教师培训有利于增强培训的针对性和实效性,提升化学教师参与培训的动力。
- 张贤金吴新建叶燕珠汪阿恋
- 关键词：化学教师
- 基于“证据推理与模型认知”的对话教学评析——以“乙烯与加成反应”教学为例被引量：10
- 2019年
- 从对话教学的形式与本质、“证据推理与模型认知”的学科内涵、核心素养培养的教学形态等维度,对一节“基于学科核心素养‘证据推理与模型认知’的对话教学”研究课进行思辨性评析,构建学科核心素养培养的课堂教学形式及其有效性评价的效标。
- 戴雨濛吴新建张贤金
- 关键词：对话教学
- “双减”背景下区域教研如何赋能学科教师——以信息技术学科为例被引量：1
- 2022年
- “双减”政策出台,对于一线教师的学习和专业发展来说,既是挑战也是机遇。教研员以其专业的支撑和指导赋能学科教师,探索教学评方式变革、优化作业设计、构建区域研学共同体,助力“双减”落实。
- 林榕张贤金邓彩虹
- 关键词：区域教研信息技术
- 促进内容结构化的高三化学复习教学研究——以“无机物的性质、转化和应用”专题教学为例被引量：2
- 2023年
- 以“无机物的性质、转化和应用”专题复习教学为例,通过问题组合,分别围绕探索物质性质的认识角度(点),探索物质的转化路径(线),探索解决物质实际应用问题的思路(面),实践从点到线再到面的内容结构化教学策略,旨在分别从知识关联的结构化、认识思路的结构化及核心观念的结构化三个维度帮助学生将孤立的“知识点”串成牢固的“知识体”,以期提高学生知识检索与提取、分析问题和解决问题等关键学科能力。
- 杨群英张贤金
- 关键词：高三复习
- 新时代教研员应具备五个核心素养被引量：2
- 2020年
- 教育部印发《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,首次提出“教研员专业标准”,要求建立“教研员准入制度”。教研员是新时代基础教育教研工作的重要支撑力量。那么,新时代教研员应该具备怎样的核心素养呢?
- 张贤金吴新建
- 关键词：教研员教研工作基础教育准入制度
- 对《铁及其化合物》高三复习课的观察与思考
- 2012年
- 对一节《铁及其化舍物》高三复习课进行观察，分析该节课存在的主要问题，并提出教学中几个值得思考的问题。
- 张贤金王云生吴新建
- 关键词：高三复习
- 《义务教育化学课程标准(2011年版)》对十年课改的回应
- 2012年
- 《义务教育化学课程标准（2011年版）》充分肯定了过去十年课程改革的成果，也正面回应了课程改革过程中出现的各种问题。指明了课程改革新的方向。文章着重探讨了新课标中比较有特色的几个变化，并试图分析这种变化产生的可能背景和原因。
- 张贤金吴新建
- 关键词：化学课程标准十年课改
- “教、学、评”一体化导向下的“溶液”单元复习教学
- 2024年
- 分析“溶液”在中考和教材中的地位,针对当前单元复习教学中存在的问题,借助布鲁姆教育目标分类法,采用“教、学、评”一体化设计,在“盐汽水”的真实情境中,逐步完成“溶液”单元的复习。在教学中使用互动学习教学系统,实时获取学情,基于反馈数据,快速掌握学生学习水平,灵活调整教学策略,促进深度思考,使“溶液”知识结构化,提高课堂复习效率。
- 李珊陈龙朱王振张贤金
