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初、中级水平汉语学习者的性别差异研究被引量：4: 2016年; 大量的研究表明男女在语言学习中存在性别差异。本研究关注汉语作为第二语言学习者的性别差异。首先对初级水平的汉语学习者在读写、听力和口语三门课程的学习情况进行比较研究,结果发现女生在汉语听说读写各个方面的学习表现都明显优于男生。对中级水平的汉语学习者在精读、阅读、口语、听力、写作五门课程的学习情况进行的分析表明,女生在精读和口语方面的表现优于男生,但在听力、阅读和写作方面的表现与男生没有显著差异。; 陈琳罗雪莹; 关键词：语言学习性别差异性别角色社会化

非熟练中—英双语者跨语言长时重复启动效应: 采用跨语言长时重复启动研究范式进一步探讨非熟练中-英双语者的记忆表征模型.被试为华南师范大学大一本科生共140名.实验自变量是语言条件(同语言和跨语言)和学习状况(学习过的和未学习过的),实验因变量是单词判断的反应时和正...; 李利莫雷王瑞明罗雪莹; 关键词：词汇表征; 文献传递

词汇的形式与语义因素对双语掩蔽翻译启动的影响: 关于双语词汇加工的研究是双语记忆研究领域最为关注的问题，而掩蔽的翻译启动范式则是双语词汇表征和加工的心理语言学发展研究所采用的一个重要范式。以往不少学者采用该范式的研究结果表明了词汇判断任务中出现双语翻译启动非对称性而语...; 罗雪莹; 关键词：双语词汇判断语义词汇形式; 文献传递

非熟练中—英双语者跨语言长时重复启动效应被引量：51: 2006年; 采用跨语言长时重复启动研究范式进一步探讨非熟练中-英双语者的记忆表征模型。被试为华南师范大学大一本科生共140名。实验自变量是语言条件(同语言和跨语言)和学习状况(学习过的和未学习过的),实验因变量是单词判断的反应时和正确率。实验1中被试在学习和测验阶段都完成概念任务,结果表明获得了跨语言长时重复启动效应。实验2中被试在学习和测验阶段完成词汇任务,结果表明没有获得跨语言长时重复启动效应。实验3中被试在学习阶段完成概念任务,在测验阶段完成词汇任务,结果表明没有获得跨语言长时重复启动效应。实验4中在学习阶段的概念任务中呈现汉语单字词,在测验阶段的词汇任务中呈现英语翻译对等词,结果表明没有获得跨语言长时重复启动效应。总的实验结果表明,在基于内隐记忆的跨语言重复启动的范式下,非熟练中-英双语者的记忆表征支持概念表征共享、词汇表征分离的观点。更重要的是,非熟练中-英双语者需要经由汉语翻译对等词的词汇表征,才能通达英语单词的概念表征,支持了词汇连接模型的观点。; 李利莫雷王瑞明罗雪莹; 关键词：词汇表征

多义词对熟练中-英双语者的心理表征的影响: 本研究探讨熟练双语者的双语心理表征是否支持M.Finkbeiner(2004)提出的具语义优势的意义模型。包括四个实验,每个实验包括2个不同方向的子实验,使用单因素被试内设计,词汇判断任务,掩蔽的翻译启动范式和E-Pri...; 罗雪莹; 关键词：双语多义词语言优势; 文献传递

现实预期与意愿预期在文本阅读中的保持: 2014年; 文本阅读中,读者往往对事件的后续发展进行预期推理。预期推理有两种倾向,要么是倾向于根据客观现实条件进行的现实预期,要么是倾向于根据主观的个人意愿进行的意愿预期。3个实验通过自定步调阅读范式探讨了文本阅读中读者产生的现实预期和意愿预期的保持。结果发现,现实预期和意愿预期在长时记忆中的保持情况差异明显,现实预期不能在长时记忆中保持,而意愿预期则能保持;但意愿预期也不能单独存在,会受到现实条件的制约,在受到现实否定后即时消退,不再影响读者的进一步阅读。; 吕超莫雷伍丽梅陈琳罗雪莹

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罗雪莹