戴曼纯
- 作品数：86 被引量：3,066H指数：28
- 供职机构：北京外国语大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学政治法律更多>>
- 英语学习者主题结构的习得研究被引量：11
- 2009年
- 本研究考察了我国3个水平组130名学生习得英语主题结构的情况。研究发现:1)中国英语学习者理解和使用主题结构的能力不高,更倾向于使用非主题化结构;2)左偏置结构的掌握优于主题化;3)学生总体上倾向于使用非主题化结构来翻译汉语式主题句,高级组学生使用较多的介词短语引出主题结构,而不是as for;4)各组学生都较成功地习得了英语特殊疑问句,主题结构的掌握相对较差。以上结果不支持最小树假说以及特征失效假说等。虽然学习者能成功地重设L2疑问导句词C的参数值,但他们还没有充分设置好主题化导句词C的参数值。
- 高见戴曼纯
- 关键词：主题结构二语习得迁移普遍语法
- 介绍《语义学入门》
- 1995年
- 近几十年来,国外的语义学研究发展迅速,成果迭出;学者们基于自己的理解探讨语义,形成了不同的语义学流派。林汝昌、李曼珏教授在语义学研究中结合我国的实际情况,不唯洋,不唯上,对其中有较大争议的理论进行了对比分析并提出自己的看法。本文简要介绍该书的主要内容及其特点。
- 戴曼纯
- 关键词：语义学研究语义成分分析语义场指称关系语义特性
- 二语习得研究理论建设几个核心问题被引量：22
- 2010年
- 几十年的二语习得研究产生了数十种理论、模式和假说,成为一门发展迅速、进步缓慢、学科地位不高、理论建设尚处于初期的研究领域。二语习得跨越多门学科,但有其自身的研究特色,不是其他学科的附庸。本文在阐述了二语习得理论建设现状后探讨了理论、模式、假说等概念的混用问题。文章重点论述了理论评估标准、二语习得理论必须解释的二语习得现象,以及理论建设面临的挑战。
- 戴曼纯
- 关键词：二语习得
- 论中介语系统中的接口问题被引量：22
- 1998年
- 1.引言七十年代至今这二十多年中,国外应用语言学家们针对第二语言能力到底如何形成、受何因素在何等程度上的影响、新语言能力与语言运用之间的关系等重大问题做了探索性的、颇有争议的研究,这些研究不乏实验、分析、推理、论证和辩论,的确鼓舞人心。但是,由于控制变量的难度大、实验的周期长、重复实验的有效性低、观察者的局限性和学习第二语言的直觉体验不同。
- 戴曼纯
- 关键词：第二语言习得潜意识第二语言能力语言习得机制有意识语言输入
- Michael Long论二语习得研究中的问题被引量：4
- 2007年
- 马里兰大学的Michael Long教授最近出版了一本专门讨论二语习得研究问题的专著（Problems in SLA，2007，X＋197p．Lawrence Erlbaum Associates）。该书分三个部分，第一部分阐述理论纷争，第二部分讨论研究中的两个大问题：年龄差异及敏感期之争，第三部分联系实际探讨摆脱二语习得研究困境的思路。书虽不厚，但问题浓缩而集中，对我们寻求二语习得研究的正确道路有很大的启发。
- 戴曼纯魏淑兰
- 关键词：二语习得研究MICHAEL年龄差异SLA敏感期
- 中介语可变性之争及其意义被引量：32
- 1999年
- 戴曼纯
- 关键词：中介语语言运用第二语言习得唯理论语言知识第一语言习得
- 论第二语言词汇习得研究被引量：606
- 2000年
- 第二语言词汇习得研究在我国还是一个薄弱环节。本文旨在阐明这一领域的理论基础 :(个人 )词汇量、词汇类型、心理词汇、词汇知识及词汇习得。作者指出 ,除以上几个方面外 ,还有生造非词。
- 戴曼纯
- 关键词：心理词汇
- 全文增补中
- 浅谈第二语言习得的年龄差异被引量：79
- 1994年
- 浅谈第二语言习得的年龄差异湖南大学戴曼纯我们常听说儿童习得第二语言（Ｌ２）比成人快得多、容易得多。这种说法似乎有一定的道理，因为确实有这样的现象表明儿童比成人学得＂好＂、学得＂快＂。如在合家移居美国的移民中，人们就发现儿童掌握英语（第二语言）的程度达...
- 戴曼纯
- 关键词：第二语言习得语言输入目的语年龄差异临界期
- 现代语言测试发展:理论与问题被引量：24
- 1999年
- 讨论了现代语言测试发展时期具有代表性的三个模式 :心理测量结构主义模式、心理语言社会语言学模式、交际语言测试模式 ,探讨了它们的理论背景和存在的问题 ,并将它们的有关特征进行对比。认为三种模式在某种程度上具有互补性 ,目前中国外语测试界仍在综合利用各模式的优点 ,许多问题还有待于进一步的研究。
- 戴曼纯肖云南
- 关键词：语言
- 特征组装视角的二语词汇习得渐进论被引量：3
- 2012年
- Lardiere根据Chomsky的特征组装思想提出二语习得特征重组假说,认为二语习得者能识别并利用语言特征,将其重新组合,映射在二语具体词项上。本文试图据此提出二语词汇深度习得研究的理论框架,认为词语的完美习得必须经历一个渐进的过程(认识词语—识别并提取词汇特征—重新组装特征—转化为语类)。二语句法与词汇习得处于互动关系:句法知识源于词库的构建并作用于词汇习得。
- 康悦戴曼纯
- 关键词：二语词汇习得
