白改平
- 作品数：21 被引量：83H指数：5
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- 《方程的根与函数的零点》的课堂教学案例的比较研究被引量：2
- 2009年
- 1问题的提出
20世纪初，德国数学家克莱因提出了一个重要的思想——以函数概念和思想统一数学教育的内容，认为函数概念应该成为数学教育的灵魂．1908年，克莱因当选为国际数学教育委员会的第一任主席，并在之后的演讲和著作中一再强调：教育应该是发生性的，因此空间的直观、
- 白改平刘芳佳
- 关键词：函数概念教学案例课堂数学教育国际数学克莱因
- 基于学生理解力和领悟数学思维价值的教学设计——以高中“立体几何”教学的个案研究为例
- 2014年
- 1问题的提出《高中数学课程标准（实验稿）》提出：认识和探索几何图形与空间性质要通过＂直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算＂等方法.教师对立体几何的教学也逐渐形成了一定的模式,教学过程基本遵循从＂特殊到一般＂、＂具体到抽象＂的过程,通过直观感知、操作确认逐步认识直线与平面、平面与平面的位置关系.笔者在带队实习中,有机会在不同的学校反复听取了一线教师关于教材必修2＂立体几何＂教学的常态课,
- 白改平韩龙淑
- 关键词：数学课程标准教学设计思维价值理解力领悟
- 水平与垂直数学化思想蕴涵的数学教学观及其实施步骤被引量：10
- 2009年
- “数学化”原则的提出对于人类的数学学习具有不可估量的现实意义，是人类文明进步过程中的产物．弗赖登塔尔将数学化分为水平数学化和垂直数学化两个层次．根据教师在教学中对这两种数学化重视的不同程度，可以把数学教学分为机械主义教学、经验主义教学、结构主义教学和现实主义教学4大类型．为了实现现实主义教学，教师必须按照情境层次、建模层次、过渡层次和形式层次4个步骤进行教学．
- 白改平
- 关键词：数学化教学观
- 专家型-熟手型数学教师课堂提问能力的个案比较研究被引量：1
- 2012年
- 波林纳（Berliner）在对教师教学专长发展的研究基础上，提出教师成长需要经过新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段5个阶段，但Berliner认为在教师成长的过程中，只有熟练阶段教师中的一部分才能发展成为专家型教师．
- 白改平韩龙淑
- 关键词：专家型教师数学教师课堂提问能力个案比较手型
- 正确认识高三数学试卷讲评课的教学目标——由一节公开课引发的思考被引量：8
- 2011年
- 数学试卷讲评课在高三复习阶段占有相当大的比重，其作用举足轻重．高三数学试卷讲评课不同于一般的试卷讲评课．教学目标应该主要落实在培养学生的优化意识、突出数学思想方法的理解和培养学生的创新能力等方面．
- 白改平
- 关键词：试卷讲评课教学目标
- 美国数学课程改革的特点及其启示被引量：4
- 2008年
- 美国数学教育一直处于摇摆多变的改革之中,20世纪60年代的"新数"运动,70年代的"回到基础"运动,80年代的"问题解决",90年代的"课程标准"运动,以及2006年的"课程焦点",都在不同程度上对世界其他国家的数学课程改革产生了重大的影响,尤其是"课程焦点"的出炉反映了美国数学课程改革的发展趋势。因此介绍美国数学课程改革的历程及其特点有助于我国数学课程的改革。
- 白改平杨光伟
- 关键词：课程焦点
- 跨文化数学教育的研究方法应注意的问题被引量：4
- 2004年
- 跨文化数学教育的研究方法比较复杂,在研究中难以控制各种变量,其中文化偏向是跨文化研究在方法上最难以控制的问题。建立各种等值模型、定性分析与定量分析相结合、概括的科学性,是跨文化数学教育的研究方法应注意的问题。
- 白改平
- 关键词：研究方法跨文化交际等值模型
- 以美国数学教学为例谈中学生创新能力的培养被引量：1
- 2004年
- 如何才能提高我国学生的创新能力，已成为我国数学教育急需解决的问题。为此我们通过研究美国数学教育的点滴，它的一些教学方式值得我们借鉴。
- 白改平
- 关键词：中学生数学教学
- 目标设计步骤及其注意问题被引量：1
- 2008年
- 新“课程标准”从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的．因此，目标的主体显然应该是教师与学生．从教学目标设立的维度来看，确立了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体的课程教学目标，体现在课堂教学上，
- 白改平褚海峰
- 关键词：课程教学目标教学活动课堂教学
- 美国数学课堂教学的方法与特点
- 2008年
- 本文通过对美国最大的数学教育者组织——国家数学教师委员会（NCTM）出版的《学校数学课程与评价标准》、3套美国数学教材和教师用书的分析，以球的体积公式的教学为例，研究了美国数学学习的特点和方法．
- 褚海峰白改平
- 关键词：数学课程数学教师教师用书数学教材体积公式
