周兴苗
- 作品数：6 被引量：10H指数：1
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- 聚焦学习起点 发展空间观念——《圆锥体积练习课》教学实践与反思被引量：1
- 2016年
- 数学练习课是为巩固数学学习效果,通过适量、适度的练习题,达到使学生掌握知识和形成技能为目的的课堂教学形式。小学数学“图形与几何”领域的练习课教学中,要根据学生的学习起点和教学目标精心设计课堂练习题,在落实“四基”的基础上,利用多种途径发展学生的空间观念,学会用图形思考、想象问题,进而培养学生的几何直观能力。
- 孙洁周兴苗
- 关键词：练习课
- 在概念内化中培养学生的空间观念——人教版四年级《垂直》教学反思
- 2016年
- 几何概念的教学关键在于数学概念的内化,在内化概念的基础上再通过多种感官参与操作活动,帮助学生建立空间观念。教学中注重＂整合教材内容,凸显并丰满垂直的概念;结合认知规律,理解并内化垂直的概念;重视动手操作,构建并发展垂直空间观念＂,这三条途径使得学生在理解概念的基础上培养垂直的空间观念。
- 朱芳芳周兴苗
- 关键词：教学设计教学反思
- 依托学习起点,构建数学知识——“面积”教学的实践与思考被引量：1
- 2014年
- 数学教学要依托学生的学习起点,在了解学生起点的基础上选择合适的教法,设计针对性的学法,调动学生的学习主动性. 本课时让学生经历摸一摸、涂一涂等操作活动,主动构建面积的含义,经历摆一摆、比一比等活动体验到统一面积单位的必要性,从而发展学生的空间观念.
- 周兴苗
- 多维表征,建构分数意义 --五下“分数的意义”教学实践与评析
- 2021年
- 分数是小学阶段学生数学学习中重要的知识内容,分数意义的理解是学生数概念发展的基石。文章基于分数定义的剖析、教材研读和学情分析,制定了“感知—具化—深化”三个维度的教学环节,从学生的已有知识和经验入手,通过多维表征1/4的含义,引导学生经历数学抽象的过程,深刻理解单位“1”,正确构建分数的意义,为学生后续更好地学习奠定基础。
- 施蒙蒙周兴苗
- 基于深度学习 培养核心素养——小学数学单元整体教学的若干思考被引量：8
- 2022年
- 单元整体教学改变了传统的按课时设计教学内容的思维,确立将一个单元作为一个教学整体,打通知识点之间的隔阂,由知识内在的逻辑结构向学生内在的认知结构转向,促进学生认知的建构能力和深度学习力的成长.实施单元整体教学要基于学生学情,关注单元教学目标,设计单元核心问题,培养学生的数学关键能力.
- 周兴苗张东
- 关键词：整体教学
