严丽明
- 作品数：15 被引量：61H指数：5
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- 从阳山土话完结义表达式看广州话谓词后的“完”和“晒”
- 2016年
- 阳山土话中,位于谓词后表示行为、事件完成或结束的词主要有三个,分别是[ε51]、"完"和[hε51]。其中[ε51]相当于广州话的"咗",是完整体标记。阳山土话的"完"和[hε51]都是准完成体标记,用于谓词后,表示行为或事件已经发生并且达到了完成或有结果的阶段,语义上具有现时相关性,且二者分工明确。阳山土话中动词后的"完"仅表示行为或事件的完成或结束,与广州话动词后的"完"相比,其语义功能更纯粹,在向完成体标记演变的过程中其语法化的程度更高;而[hε51]除了表示行为事件的完结外,还兼有总括事物数量的语义功能,与广州话的"晒"在语义功能上具有一致性。
- 严丽明苏露思
- 关键词：广州话完成体
- 现代汉语对比范畴的界定及其分类被引量：2
- 2009年
- 现代汉语中对比关系范畴的建立有其认知心理学和语言学上的理论支持,是人类认知机制在语言中的映射。对比范畴是汉语语义关系范畴中的一种,其主要表达功能是凸显差异性,其范畴次类可以从不同的角度区分为有标对比和无标对比、对举性对比和非对举性对比、两体对比和一体两面对比、线性对比和非线性对比、显性对比和隐性对比、单一对比和多重对比。
- 严丽明
- 广州话表示修正的助词“过”被引量：11
- 2009年
- 本文分析了广州话中表示修正的助词"过"的使用条件,认为其核心意义是表示对相关动作行为不如意结果的修正。指出该助词由近代汉语表示"将V所涉及的对象从头到尾V一遍"的"过"演化而来,其条件是,在之前动作结果不如意的语境下,"过"经常与表示"从头另行开始"的"重新"等词语共现。
- 严丽明
- 关键词：广州话助词
- 同形异构的“倒是”及其与“倒”的异同被引量：4
- 2012年
- 现代汉语中的"倒是"是一个集不同性质的语言形式于一身的同形异构体,可以区分为谓词性短语、加词性短语、偏正型复合词"倒是1"和后附式派生词"倒是2"。"倒是1"和"倒是2"都是由加词性短语"倒是"发展而来的、共时并存的两个变异形式。共时层面上"倒是2"与"倒"在语义和句法分布上都基本等价,"倒是2"与"倒是1"在句法分布上的差异是由它们的表义重心和表达作用所决定的。
- 严丽明
- 关键词：同形异构共时变异
- 论作为语义关系范畴的转折与对比之差异
- 2015年
- 转折和对比是现代汉语中既有联系又相互区别的两个语义关系范畴。作为原型范畴,转折和对比各自的典型成员之间在直接关联项数量、关联项的线性连续性、关联项可背景化的程度、主要表达功能、前后项意义均衡性以及前后项的逻辑性质六个方面都具有清晰而显著的区别。通过对二者差异的分析,同时也获得了一系列关于转折关系范畴特征及其构成条件的新认识。
- 严丽明
- 广州话与格介词“过”和“畀”的变异考察被引量：1
- 2008年
- 作为表示引进交付、传递的对象或受益者的与格介词,广州话中的"过"至晚于明末清初便已经出现,在明末至清末的几百年间,"过"的使用一直保持着优势地位,而"畀"作为与格介词的用法直到清末时期仍然相对少见。与格介词"畀"自产生起就处于与"过"竞争的变异状态。自民国中后期开始,广州话的与格介词"过"便呈现出被"畀"取代的趋势。"过"和"畀"的变异既是语言自身演变规律的体现,也是语言运用影响的结果。
- 严丽明
- 关键词：广州话
- 表示对比的连词“而”被引量：5
- 2009年
- 传统上一直认为表示转折是"而"的语法意义之一,本文结合对比和转折两个语义关系范畴的区别性特征,对该用法中"而"的句法及语义特点进行了重新分析,认为其语法意义是表示对比。转折关系语段和"而"所标记的关系语段在前后项的意义均衡性、前后项语义内容的对等不兼容性及主要表达功能等方面都有明显的区别。当对比前项在特定条件下能够推出与对比后项构成反对关系的蕴涵时,对比关系具有转化为转折关系的可能。
- 严丽明
- 关键词：串行
- 广府粤语“去+VP”结构的语法化预期及相关问题分析被引量：1
- 2016年
- 广府粤语"去+VP"结构具有由连动结构向动宾结构演变的语法化预期,包含体标记并且省略了处所的连动结构"去+体标记+VP"是"去+VP"向动宾结构演化的重要结构性诱因,而动词后的"完"已经初步虚化为一个完成体标记。
- 严丽明
- 关键词：语法化完成体标记
- 云浮白话的疑问语气助词
- 2013年
- 云浮白话属于粤方言的粤海片,其疑问语气助词包括表示中性问的"嘛"[ma35],表示诧异或疑惑的"吗"[ma55],表示反诘的"咋1"[tsa35],表示征询的"咋2"[tsa35]和"哦"[■21],表示求证的"咧"[lε13]、"□"[hε35]和"哦"[■35],以及表示揣测的"啩"[kwa33]。表示征询的"咋2"和"哦"[■21]在对听话人的回应是否带有倾向性期待方面形成对立;在表示求证的疑问语气助词中,"咧"[lε13]表示不出所料的求证,而"□"[hε35]和"哦"[■35]则在求证对象上相互区别,前者以对话中的听话人为求证对象,而后者则以在场的听说双方以外的第三方为求证对象。
- 严丽明
- 关键词：粤方言
- 情境教学法的差异化应用与语言能力培养——方言区小学语文与对外汉语教学对比被引量：8
- 2017年
- 情境教学法在小学语文和对外汉语教学中都非常流行,但其在两类教学中的具体应用存在明显差异,主要表现在理论认识和定位、情境的创设目的、情境的创设方式和所应用的教学环节四个方面。小学语文教学应借鉴对外汉语在语言能力培养上的长处,以弥补方言区学生普通话基础先天不足的劣势,从而进一步提高学生的普通话水平。
- 严丽明郑岚
- 关键词：情境教学法小学语文对外汉语方言区语言能力
