您的位置： 专家智库 > >

颜奕

作品数：22 被引量：98H指数：6
供职机构：清华大学更多>>
发文基金：教育部“新世纪优秀人才支持计划”国家社会科学基金教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目更多>>
相关领域：语言文字文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 20篇期刊文章
  • 1篇会议论文

领域

  • 17篇语言文字
  • 6篇文化科学

主题

  • 14篇教师
  • 9篇教学
  • 8篇外语
  • 6篇英语
  • 6篇外语教师
  • 5篇教育
  • 4篇语言
  • 4篇教师教育
  • 3篇学术
  • 3篇学术英语
  • 3篇言教
  • 3篇英语教师
  • 3篇语言教学
  • 3篇师专
  • 3篇外语教师教育
  • 3篇教育者
  • 3篇教师专业
  • 3篇高校
  • 2篇专长
  • 2篇专长研究

机构

  • 12篇清华大学
  • 9篇北京师范大学
  • 4篇北京外国语大...
  • 3篇北京语言大学
  • 3篇山东师范大学

作者

  • 21篇颜奕
  • 3篇杨鲁新
  • 3篇罗少茜
  • 2篇张为民
  • 2篇裴光钢
  • 2篇张文霞
  • 1篇苏静
  • 1篇谈佳

传媒

  • 4篇中国外语教育
  • 2篇外语教学理论...
  • 2篇中国ESP研...
  • 1篇外语界
  • 1篇外语与外语教...
  • 1篇外语学刊
  • 1篇大学英语
  • 1篇外国教育研究
  • 1篇广西师范大学...
  • 1篇外语教学
  • 1篇山东师范大学...
  • 1篇中国外语
  • 1篇英语教师
  • 1篇当代外语研究
  • 1篇高等教育与学...

年份

  • 1篇2023
  • 1篇2022
  • 1篇2020
  • 1篇2018
  • 2篇2017
  • 4篇2016
  • 2篇2015
  • 2篇2014
  • 3篇2013
  • 2篇2012
  • 1篇2007
  • 1篇2006
共 22 条 记 录，以下是 1-10
全选 清除 导出
排序方式：
英语口语语法研究综述被引量：1
2012年
口语语法可归纳为能产的语法构式、固定的词汇语法单位、违反传统语法的结构等三类。对于英语学习者是否有必要学习源于英语本族语者会话的口语语法,学界有支持、反对和折中三种态度。教师和学生对学习口语语法大都持肯定态度。口语教学应使用基于真实语境的教学材料。先听有助于对口语语篇的理解和对注意力的培养;了解文化可以帮助学习者熟悉口语语篇的场景,将目标语文化和本土文化进行联系和比较;学习者通过掌握语篇大意进行语言学习;让学习者比较自己的口语表达和本族语者口语表达方式的差异;学习者从社会语言学的角度用评论和分析他们注意到的口语特征,进而提高他们对语言更广义的认识;用角色扮演和游戏等任务促进学习者进一步"产出"他们已注意到的口语语法特征。
颜奕
关键词：口语语料库口语课堂教学
学术英语实践的本土化探究——《学术英语在亚洲》评介被引量：1
2016年
作为学术英语实践研究的最新学术成果,该书从多方视角聚焦亚洲多元化本土情境中EAP实践面临的挑战和机遇及通过协商构建适宜性实践的途径。本文梳理了该书的主要内容,评价其特点与不足,并分析该书对国内EAP研究与实践的借鉴和启发意义。
颜奕张文霞
关键词：学术英语本土化
优秀学术英语教师教学实践的活动系统分析被引量：8
2020年
本研究对某研究型大学优秀学术英语教师的教学实践进行了活动系统分析。研究通过访谈、课堂观察、问卷和文本资料等数据的收集和分析,描述了该教师本科生学术英语听说课活动系统的主体、客体、中介工具、共同体及结果,并讨论了学术英语教学较之传统大学英语在课程设计、教学法及教师素养等方面的差异,旨在为相关教学及教师发展提供参考。
颜奕张为民张文霞
关键词：学术英语教学实践教师发展个案研究
国外教育机构对中国学生英语能力及相关测试的需求分析被引量：2
2022年
本研究从国际视角反观我国英语教学与测试,探究国外教育机构对我国学生英语能力及相关测试的评价与需求。基于“连续解释性设计”,本研究通过问卷调查与半结构访谈发现:(1)国外教育机构认为,中国学生的英语能力总体有改观,但其语言运用能力、学术英语素养、思辨能力及跨文化能力有待提升,健康的考试观有待养成;(2)少数机构在招生时认可我国英语考试成绩,且多数机构认为,考试的信效度、语言技能考核的全面性及考试内容的真实性等对我国英语考试能否获得国际认可起决定作用。该研究的发现或可为我国外语教学和评测的实践与改革提供参考。
颜奕
关键词：英语能力英语教学英语测试
境外教师教学专长观的嬗变:静动态与方向性的视角被引量：6
2016年
经过近半个世纪的积累,学界对教师教学专长观的理解逐步从单一迈向了多元。从静动态的视角看,教师教学专长观历经了从"状态观"到"原型观"及"过程观"的转向;从方向性的视角看,该专长观发生了从个体的"垂直专长观"到社会的"水平专长观"的拓展。顺应这些变化,教学专长领域的实证研究也发生了从认知心理学取向到自然主义取向的转变。教学专长研究对教师专业发展具有理论与实践意义,有助于厘清教师教学专长的特征与构成,明确其发展机制,并总结促进该专长发展的实践策略,为教师个体成为专家开辟可行路径。
颜奕杨鲁新
关键词：教学专长教师专业发展
教师研究的寻绎——《语言教学中的教师研究:一项批判性分析》述评
2016年
本文评介了Simon Borg的近作《语言教学中的教师研究：一项批判性分析》（Teacher Research in Language Teaching：A Critical Analysis）。文章对该书主要内容和结构体例进行了概述,并从本体论与方法论视角对贯穿全书的批判性进行了评论。该书对我国外语教育领域中教师研究的探究与推广具有重要启示。
颜奕
关键词：教师研究语言教学语言教师
学会自嘲
2007年
很久以来，嘲笑自己缺点、弱点和失误的能力被认为是成熟的标志。正如伊琳娜·罗斯福所说：“当你第一次痛快地嘲笑自己一番时，你便长大了。”然而，这是幽默感中最难培养的一点。笑看别人的失误和缺点很容易。但当自己有同样的失误和缺点时，那就是另一回事儿了。这就是为何我们在掌握了其它幽默技巧后，才着手培养自嘲的原因。
Paul E.McGhee颜奕
关键词：自嘲幽默技巧幽默感
大学英语学习者学习需求视角下的英语口语语法被引量：7
2012年
上世纪九十年代起,国外研究者就英语口语语法相继展开了讨论、研究和教学实践,但针对英语作为外语的学习者,研究还比较缺乏。本研究通过问卷调查了北京某高校大学生对口语语法的了解状况、态度观点及学习需求等方面的情况。研究发现:(1)调查对象总体对口语语法特征了解有限,绝大多数认为有必要具有英语口语语法的被动知识;(2)口语语法的有用性主要体现在能让学习者在交流中听得明白、说得自然、表现得自信这三方面;(3)过半调查对象认为教师有必要在课堂教授口语语法,但少数人出于课时、应试等因素对此持保留态度。文章最后就大学英语口语教学的改进提出了相关建议。
颜奕
关键词：英语口语教学
教师教学专长研究:概念、方法及启示被引量：6
2016年
教学专长研究对外语教师教育具有理论与实践意义,有助于厘清外语教师教学专长的特征与构成,明确其发展机制,并总结促进该专长发展的实践策略,为外语教师个体成为专家开辟可行路径。基于多个专业领域专长研究的成果,本文从多维视角梳理了教学专长概念内涵的衍变及相关研究方法,并讨论了教学专长研究对我国外语教师教育研究与实践的启示。
颜奕杨鲁新
关键词：教学专长研究方法外语教师教育
重构二语教师反思性实践框架——《促进二语教师反思》述评
2017年
本文评述了Thomas S.C.Farrell 2015年出版的专著《促进二语教师反思》。本文对该书内容进行了概述,对比了作者建构的新旧二语教师反思框架,并讨论了书中有待商榷之处及该书对促进我国外语教师反思性实践的启示。
颜奕罗少茜
关键词：反思性实践
全选 清除 导出
共3页<123>
聚类工具0