杨静怡
- 作品数：16 被引量：101H指数：7
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- 论元认知策略与大学英语自主学习能力培养被引量：8
- 2011年
- 元认知是"关于认知的认知",元认知策略是学生对学习过程进行有效管理和监控的一种学习策略。受传统教学模式的影响,大学生英语学习具有自主学习能力不强,学习方法欠缺的特点。在英语教学中充分运用元认知策略,培养学生的元认知意识,协助学生制订学习计划,提高自我监控和评估能力,帮助学生有效管理自己的学习行为,是提高学生自主学习能力的重要途径。
- 杨静怡
- 关键词：元认知英语教学
- 建构主义视角下的英语课堂情境创设被引量：9
- 2011年
- 文章指出教师在英语课堂要创设一个生动、形象的语言情境,将单纯的知识灌输转变为能动的、有目的的知识建构过程,突出培养学生的创新思维和实践能力,实现对所学知识的主动建构。
- 杨静怡
- 关键词：建构主义英语教学情境教学
- 基于综合职业能力培养的高职英语课程体系构建被引量：21
- 2019年
- 培养学生的综合职业能力是高职教育的目标和特色,它包含职业能力和综合素质两个方面。应加快推行高职英语课程体系改革,通过实行课程模块化教学、改革和创新教学模式,完善和优化实践教学体系、建立多维度课程考核评价机制等途径,构建职业能力和综合素质并重的高职英语课程体系。
- 杨静怡
- 关键词：课程改革
- 论高职英语教学中社会文化能力的培养被引量：5
- 2007年
- 高职英语教学的目标是培养学生的语言应用能力。语言的学习离不开特定的社会文化环境,在语言教学过程中忽视社会文化能力的培养,就会在跨文化交际中产生"文化休克"现象。高职英语教学应重视培养学生的社会文化能力,使文化教学和语言教学相辅相成,最终达到语言为交际服务的目的。
- 杨静怡
- 关键词：高职英语教学社会文化能力文化休克
- 职业英语任务型测试改革探析
- 2013年
- 语言测试是衡量职业外语教学成效的重要手段。传统的职业英语测试不能全面衡量学生的职业英语能力。本文通过对当前职业英语测试存在的问题展开调查,构建以培养职场交际能力为目标的职业英语测试模式,对教学起到良好的反拨作用。
- 杨静怡张淑平
- 关键词：职业英语交际能力
- 通过雅思口试反思当前大学英语口语教学被引量：13
- 2014年
- 雅思口语考试能有效地考查学生的实际英语应用能力。我国的大学英语口语教学应积极借鉴雅思口语测试的理念和方法,把英语口语教学和交际能力培养有机结合起来,从教学方法、文化教学、评价体系等方面积极开展口语教学改革,以有效提高学生的语言应用能力。
- 杨静怡
- 关键词：雅思口语教学交际能力
- 职业英语任务型测试改革探析被引量：1
- 2013年
- 语言测试是衡量职业英语教学成效的重要手段。传统的职业英语测试存在口语测试环节缺失、职业特色不明显、评分标准不科学等问题。任务型职业英语测试可以紧密结合职业需求,主要通过对学生完成任务情况的考查,能够真实反映学生在职场环境下的语言交际能力,从而对教学成效做出客观全面的评价。
- 杨静怡张淑平
- 关键词：职业英语交际能力
- 基于建构主义理论的大学英语情境教学设计被引量：14
- 2011年
- 建构主义强调情境对意义建构的重要作用,强调学生是教学实践的主体。基于建构主义的情境教学将单纯的语言灌输转变为主动的、有目的的知识建构过程,把外语教学情境化,突出培养学生的创新能力,从而为大学英语教学开拓了新的领域。
- 杨静怡
- 关键词：建构主义英语教学情境教学法
- 论高职英语交际能力的培养被引量：5
- 2008年
- 针对目前高职英语教学中存在的"重阅读、轻听说,重讲授、轻实践"问题,应着重提高学生英语交际能力、改革高职英语教学模式。
- 杨静怡梁毅胡静
- 关键词：高职英语交际能力
- 建构主义视野下的大学英语情境教学被引量：3
- 2009年
- 建构主义是西方认知学习理论的新发展,它强调以学生为中心,学生是知识的主动建构者和运用者。情境是影响学习过程的重要因素,对知识的建构总是与特定的社会文化背景即情境相联系。采用情境教学法,积极创设生动具体的学习场景,促使学生在课堂学习中主动有效地实现对所学知识的建构,达到良好的学习效果。
- 杨静怡
- 关键词：建构主义英语教学情境教学
