李成义
- 作品数：12 被引量：33H指数：3
- 供职机构：中国人民解放军海军大连舰艇学院更多>>
- 相关领域：医药卫生哲学宗教军事文化科学更多>>
- 军校理科大学教员胜任特征模型的构建被引量：3
- 2014年
- 目的构建与验证军校理科大学教员胜任特征模型,为今后选拔和评估教员、编制教员评价量表提供依据。方法以军队5所理科大学的2043名教职员工为研究对象,采用问卷法、专家评判法整合的方法构建胜任特征模型。采用结构效度和实证效度验证模型的效度。结果原始模型与最后确定的胜任特征模型的一致性拟合度检验显示,χ2=3.63,P>0.05;民主测评结果显示,优秀组教员的勤、能、绩得分都显著高于普通组教员。军校理科大学教员胜任特征模型包括表达传授信息能力、职业道德、教学内容、身心素质、工作业绩等26项特质;胜任特征模型评价问卷可简缩为5个因子,即勤、能、绩、体、德。结论该模型构建程序合理,结构效度指标良好,可作为选拔和评估军校理科大学教员、编制教员评价量表的依据。
- 宁淑娥孟宇魏刚李成义齐磊李靖明
- 关键词：模型构建
- 军校新生自我效能与心理健康的关系被引量：3
- 2008年
- 宁淑娥李成义李萍
- 关键词：军事人员
- 军人急性心理应激反应的影响因素研究被引量：2
- 2009年
- 目的探讨战场应激源与战时急性心理应激反应之间存在的中介因素及其对军人战时心理应激反应的影响。方法用心理测验法和试验法调查683名被试的心理中介因素和急性心理应激反应情况。结果心理健康军人的应激反应总分[（59．21±5．42）分，（54．85±7．92）分，P=0．049]和情绪反应分量表[（17．21±1．36）分，（14．15±2．71）分，P=0．048]得分显著高于心理异常军人；心理健康并表现出积极心理应激反应军人的一些人格特征（Hs、Pt、Sc、Si、Mas、Dy、Do、Re）明显比消极应激反应军人健全、消极应对（Nc）得分显著低于消极应激反应军人（t=2．148，P=0．035）、自我效能[（108．63±20．31）分，（94．65±17．10）分，P=0．001]和战争认知[（54．37±4．45）分，（50．95±6．06）分，P=0．005]显著高于消极应激反应军人；在影响急性应激反应诸因素中，人格的情绪稳定性（Pt、Mas）和战争认知进人回归方程。结论证实了在战场应激源与急性应激心理反应之间存在心理健康、人格特征、自我效能、应对方式、战争认知5个中介因素，其中人格的情绪稳定性和战场认知是最核心的影响因素。
- 宁淑娥李成义孙月吉华龙
- 关键词：军人战时
- 海军院校学员战时心理素质训练效果观察及MMPI和16PF测评被引量：2
- 2007年
- 目的:研究战时心理素质训练对培养海军院校学员战时必备心理素质的影响作用.方法:以战时心理素质训练为方法,对具有抑郁型人格倾向及癔症型人格倾向的123名学员进行为期半年的军人心理训练.在训练前后,用MM-PI,16PF测试参训学员;在训练结束后,用自编的战时心理素质训练效果主观评价表对受训学员进行训练效果的自我评价;训练前后分别测试参训学员的体质量、台阶指数、上肢力量、身体耐力等身体素质指标和生理机能水平.按训练前后分组,进行组间比较.结果:①训练后,抑郁高分组学员Ma,A,C,E,F,G,H,Q1,Q2得分较训练前升高(P<0.05);Si,Pt,D,Hs,Hy,Mas,Dy,L,O,Q3较训练前降低(P<0.05).训练后,癔症高分组学员K,Pa,Si,C,G,H,N,Q3得分较训练前升高(P<0.05);Mas,Dy,I,L,O,Q4得分较训练前降低(P<0.05).②训练后,受训学员主观评价其对未来战争的认识发生一定变化(P<0.001),他们对未来战争的适应能力、心理力、心理耐久力都有一定程度的提高(P<0.001),③训练后,参训学员的体质量、台阶指数降低(P<0.001);训练后,上肢力量、身体耐力增强(P<0.001).结论:以培养战时心理素质为宗旨的战时心理素质训练对提高学员心理健康水平、健全人格、提高对未来战争的适应能力、心理力、心理耐久力、提高身体素质和生理机能有显著效果.
- 宁淑娥李成义李寿先刘洪学李永刚赵丹
- 关键词：心理素质训练军校学员干预性研究
- 海军院校陆勤新兵心理问题及影响因素被引量：4
- 2007年
- 目的调查与分析海军院校陆勤新兵的心理问题及其影响因素。方法以MMPI、社会支持量表、自我概念量表、生活事件调查表、一般情况调查表、自编的军校适应性调查表作为调查工具,采用整群抽样的方法对3所海军院校100名陆勤新兵进行调查。结果MMPI筛选出有心理问题的32人(32%),作为异常组;其余68人作为正常组。对照研究表明,农村籍新兵心理异常率>城镇>城市(P<0.05),异常组新兵的适应性分值(9.81±2.86)、MMPI的K分值(45.27±9.81),均低于正常组(12.35±2.13,54.20±10.07,P<0.01),而Dy分值(57.62±13.11)则高于正常组(48.52±10.97,P<0.01)。相关分析结果表明,新兵的入伍地、适应性、自我概念、生活事件及MMPI的社会内向、依赖性、支配性、社会责任感、控制性、说慌、诈分、防卫与MMPI的多个临床量表相关有显著性(P<0.05,P<0.01)。Logistic回归分析结果表明,男性-女性化、癔症、神经衰弱、轻躁狂、心理变态、外显性焦虑6个因子进入回归方程。结论海军院校陆勤新兵心理问题与入伍地、适应性、自我概念、经历的生活事件、人格特征有密切关系。新兵中常见的心理问题依次为性心理问题、癔症(癔症型人格)、神经衰弱、轻躁狂(自我意识过强)、心理变态(过度逆反)、焦虑。
- 李成义宁淑娥李艳秋潘杰李维华
- 关键词：新兵心理问题
- 军校大学生生活满意度调查
- 2010年
- 目的调查军校大学生生活满意度现状。方法使用学校领域生活满意度(CSLSS)、整体生活满意度(LSR)量表和一般情况调查表调查473名军校各年级大学生和168名地方各年级大学生。结果军地大学生的CSLSS和LSR均分无统计学差异;军校大一学生CSLSS均分分别显著高于大二、大三、大四。结论军地大学生生活满意度相当;军校大一学生生活满意度显著高于其他三个年级。
- 李成义宁淑娥任明孟宇
- 关键词：院校军事人员生活满意度
- 军人急性心理应激反应问卷的编制及信度效度检验被引量：8
- 2012年
- 目的编制军人急性心理应激反应问卷(ASRQ-A),检验其信效度,为选拔合格军人、评估心理素质训练效果提供测量工具。方法通过文献回顾借鉴和调查法构建问卷的理论结构,并据此编制ASRQ-A。将683名被试者置于模拟军人应激情境,使其产生急性心理应激反应,检验问卷的效度和内部一致性信度;5周以后,又从683名被试者中抽取105人检验其重测信度。结果问卷的重测信度为0.891,Cronbachα系数为0.903;探索性因素分析和验证性因素分析显示,因素模式(情绪、认知、行为反应,战斗力发挥4因素)与问卷编制者的理论构想一致;问卷的3个分量表都与明尼苏达多项人格调查表(MMPI)的神经衰弱(Pt)、外显性焦虑(MAS)分量表呈负相关(r=-0.169^-0.359,P<0.05或P<0.01),问卷总分与Pt、MAS和精神分裂(Sc)分量表呈负相关(r=-0.388、-0.349、-0.314,P<0.01)。结论所编制的军人急性心理应激反应问卷具有良好的信度和效度,可作为评估军人急性心理应激反应的工具。
- 宁淑娥魏刚李成义孙月吉
- 关键词：心理测量军人信度
- 65名军校学员克服社交焦虑心理训练效果观察及MMPI测评被引量：11
- 2005年
- 目的研究军校学员克服社交焦虑心理训练的效果,分析训练前后明尼苏达多相人格调查表(MMPI)各量表变化情况。方法从某军校大三605名学员中,用苦恼量表(SAD)筛选出具有中等以上程度社交焦虑的学员151人,根据MMPI剖面图特征,把实验对象分成第一实验组(31人),第二实验组(34人)。两组接受特异性,针对性强的心理训练方案。第一实验组训练前采用MMPI、SAD,训练后采用MM-PI、自我评估表(自编);第二实验组训练前后均采用MMPI、SAD进行评估。结果训练后,第一实验组社交焦虑状况自我评估表7个项目的得分明显高于训练前(t=4.06,3.886,3.944,3.182,3.118,2.454,2.213,P<0.05),第二实验组SAD得分显著低于训练前(t=8.887,P<0.01),基本接近该军校常模水平[(11.45±4.75)分;t=0.757,P>0.05];第一实验组MMPI.测试结果显示:K、Mf、Si、Re量表T分高于训练前,两组之间差异有显著性(t=9.209,2.653,3.12,3.093,P<0.05),Hy、Pa、Mas、Dy量表T分低于训练前,两组之间差异有显著性(t=3.641,2.087,4.249,2.436,P<0.05),第二实验组MMPI.测试结果显示:Pa、Ma、Do、Re量表T分高于训练前,两组之间差异有显著性(t=2.635,3.562,2.860,3.391,P<0.05),Hs、D、Mf、Pt、Si、Mas、Hy量表低于训练前,两组之间差异有显著性(t=2.26,7.93,5.57,6.195,6.114,4.640,4.103,P<0.05)。结论克服社交焦虑心理训练效果显著,同时也促进了军校学员人格的良性发展。
- 李成义宁淑娥王世振赵阳
- 关键词：军校学员社交焦虑心理训练MMPI明尼苏达多相人格调查表
- 军校教员胜任特征模型的构建
- 目的 构建军校教员胜任特征模型,为今后军校教员选评、绩效评估奠定理论基础.方法采用开放式、结构式问卷调查,聚类分析、专家论证等方法构建军校教员胜任特征模型.结果 两次聚类分析结果的拟合度检验X2 =3.63,P＞0.05...
- 宁淑娥孟宇魏刚李成义齐磊李靖明
- 关键词：军校教员模型构建
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- 同行用军校教员评价量表的编制及信效度检验
- 目的 编制同行用军校教员评价量表，检验其信效度.为选拔合格军校教员、评估军校教员综合素质提供测量工具.方法 基于前期构建好的军校教员胜任特征模型，采用主观经验加权法和专家论证法构建军校教员评价指标权重体系，再采用心理测量...
- 宁淑娥孟宇魏刚李成义齐磊李靖明
- 关键词：心理测量教师评价他评军校信度
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