- 走进花的学校 感受花的幸福——《花的学校》教学建议
- 2019年
- 统编语文三年级上册《花的学校》是一首儿童诗,诗人以孩子的视角、大胆的想象、灵动的语言叙述了花的学校的特殊情态,突出了花的学校的孩子们的快乐和幸福。教学中,可带学生走进花的学校,由花的学校的主角——花儿们的种种情态,感受他们的童稚童趣和幸福生活,让学生享受语言理解和表达的快乐。一、有效联系,揣摩花儿的幸福学生的学校和他们的生活,是其感受花的学校、花的生活、花的幸福的基础和前提。为此,可引导叙述自己的学校生活,并通过巧妙联系带学生走进花的学校。1.历数自己的幸福。
- 黄蓉
- 关键词：《花的学校》教学建议
- 充实文本形象,享受魅力课堂——以统编版小学低段语文教材为例
- 2023年
- 小学低段学生,对具体可感的概念,较抽象宏大的叙述,接受度更高,这又通过他们能理解的形象实现。统编版小学低段语文教材,选用的课文,无论叙事还是写人,写景还是状物,多借助形象描述来表情达意。这样,语文课程的综合性和实践性、工具性与人文性,在很大程度上便以形象性为重要基础的。为此,须重视教材形象因素的挖掘运用,加以充实,让其成为体现课程特点、彰显课程魅力、达成课程目标的重要支点。
- 黄蓉
- 关键词：魅力课堂接受度小学低段学生课程目标课程特点
- 文本特质:引导言语实践的向导——《彩色的梦》教学建议
- 2019年
- 统编语文二年级下册《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗,描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上绘画多彩世界、编织美好梦想的过程,表现了儿童对大自然的赞美与向往。《彩色的梦》语言通俗浅显、想象奇特、动感强烈、色彩明丽,读着诗文,人们仿佛站在那个富于幻想的孩子身旁,随着他(她)神奇的彩笔,走进了色彩斑斓的美好世界。教师在教学时要根据文本特质,借助言语实践,带领学生走进文本去感受和表达画面的美好、情节的有趣、语言的美妙,从而让学生享受语言学习和运用的快乐。
- 周梅黄蓉
- 关键词：言语实践
- 在对花儿的欣赏与表达中提升言语能力——《荷花》教学建议
- 2021年
- 《荷花》(统编语文三年级下册)这篇课文犹如一幅活的画面,形象地展示出满池荷花的千姿百态;又仿佛一出独幕剧,生动地再现了作者赏花时的如痴如醉。池中独特的荷花,凸显了荷花的美丽可爱;作者独特的举动,突出了荷花的巨大诱惑;作者独特的写作方法,彰显出语言的神奇魅力。教师在教学时可引领学生步入课文,感受画面;走进情境,欣赏荷花;亲近语言,领悟写法,在对花儿的欣赏与表达中提升学生的言语能力。
- 黄蓉
- 关键词：言语能力写作方法《荷花》花儿
- 在感悟教材内容中让学生言语飞扬——《卡罗尔和她的小猫》教学建议
- 2017年
- 人教版语文二年级下册《卡罗尔和她的小猫》这篇课文主要写了卡罗尔与小猫的故事，表现了卡罗尔对小猫的喜爱以及小动物给人们生活带来的情趣。该故事情节曲折，生动有趣，而且课文内容浅显，语言通俗。作为一篇略读课文，故事体现出的情趣及孩子对小猫的真情、广告于生活的作用，学生能够自读感悟，无须花太多的精力。
- 黄蓉
- 关键词：教学建议教材内容感悟言语情节曲折
- 在言语活动中培养学生的感恩情怀——《吃水不忘挖井人》教学建议
- 2018年
- 《吃水不忘挖井人》是统编版语文一年级的一篇课文，主要讲了毛主席在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，碑上刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这样的故事，体现了毛主席对乡亲们的关心和乡亲们对毛主席深深的感激。课文所写故事与学生相距甚远，学生缺乏相关的感性材料，教师须借助有效的言语活动，让简洁的内容具体化、抽象的情感形象化，将感恩情怀的教育渗透于言语活动之中。
- 黄蓉
- 关键词：言语活动教学建议情怀感恩《吃水不忘挖井人》内容具体化
- 追求课堂精彩细节 提升语文教学水平
- 青年教师课堂教学的精彩,得从追求精彩的教学细节开始。为此,我把追求课堂精彩细节作为促进自己和课堂一同成长的重要方面: 一种预设:意料之中算精彩。潜心钻研教材,精心设计教案,每节课至少保证一个意料之中的精彩细节。由于是刻意...
- 黄蓉
- 文献传递
- 走出误区,让文本特质教学富有成效
- 2019年
- 文本特质教学中的“特质”是依据,“教学”是归宿。在文本阅读中,教师明晰了文本特质后,就要想方设法发挥文本特质对言语活动的导向作用,让文本特质自然而然、不露痕迹地引领和指导言语实践活动,进而促使文本特质向语文素养的无声转化。
- 黄蓉
- 在言语实践中感受劳动的滋味——《槐乡的孩子》教学建议
- 2018年
- 《槐乡的孩子》是人教版语文三年级上册的一篇课文，写的是槐乡的孩子不向爸爸妈妈伸手要钱，靠自己勤劳采集槐米换取上学的钱的事情，表现了他们勤劳懂事、以苦为乐的品质。课文内容生动、语言优美，贴近生活，贴近孩子，可通过情境想象、角色扮演，让学生在言语实践中提升言语能力，感受槐乡孩子的淳朴和勤劳，感受劳动的滋味。
- 黄蓉
- 关键词：言语实践孩子教学建议滋味课文内容
- 走进春雨 感受春雨的色彩——《春雨的色彩》教学建议
- 2014年
- 人教版语文一年级下册第二课《春雨的色彩》是小鸟们谈论春雨色彩的童话故事。小燕子说春雨是绿色的，小麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。“春雨到底是什么颜色呢？”这是课文留下的思考题。其实，问题的答案并不重要，重要的是让学生带着问题在读书中想象，在想象中表达，感受春雨给万物带来的色彩，感受作者对春雨的喜爱，让学生在感受春雨的色彩中得到语言的训练和情感的提升。
- 黄蓉
- 关键词：《春雨的色彩》教学建议童话故事思考题
