- 大概念视野下的化学高考试题研究
- 2024年
- 大概念是当前学科教学的核心之一,也是高考评价体系中重要的考查要素之一。大概念为以真实情境为载体的高考试题的分析和解答提供了清晰的思维方向,理解和掌握大概念是解答化学高考试题的关键。化学教师在教学中要以大概念为教学目标,把基于大概念的教学作为发展学生化学学科核心素养的有力抓手。
- 范斌
- 通过探寻甲醛的中毒原理和消除方法构建醛的认知模型——人教版高中化学选修5“醛”的单元教学设计被引量：1
- 2020年
- 新一轮课程改革的宗旨是发展学生的核心素养。推进“素养为本”的化学课堂教学改革,关键是从化学知识、实验现象、真实情境中所蕴含的化学本原性问题出发,探寻解决本原性问题的基本方法,构建解决相关问题的思维模型,引导学生善于运用具体的化学知识解决真实的化学问题,提高学生解决陌生情境下真实化学问题的能力,发展高阶思维。下面,笔者以人教版高中化学选修5第三章第二节“醛”的教学为例,通过探寻解决本原性问题的科学思维方法来构建醛的认知模型。
- 苏宏岩范斌
- 关键词：高阶思维单元教学设计本原性问题化学课堂教学真实情境思维模型
- 真实情境下高中化学单元教学设计——以“探秘含氯消毒剂”单元教学设计为例被引量：1
- 2020年
- 发展学生的核心素养是我国新时代课程改革的目标导向。致力于发展学生化学学科核心素养的高中化学教学,必然要求教师尽力探索新的教学设计和教学方式,而在真实情境下进行高中化学单元教学设计就是一个很好的着手点。“素养为本”的高中化学单元教学倡导真实情境创设,但有些教师在进行单元教学设计时,仅是借助真实问题情境作为某个课时的导入,未能将真实问题贯穿课堂教学始终,弱化了真实问题情境的既有功能,导致课堂教学始终游走在传统的知识灌输状态。而将真实的问题情境贯穿整个教学单元,是基于真实问题情境组织开展整个单元教学活动,包括引导学生在真实情境下相互合作、收集信息、整合资源、深入探究,以此培养能力、发展学科素养,真正将教学从“以知识为核心”转变为“以素养为核心”。
- 范斌
- 关键词：单元教学设计高中化学真实情境学科素养含氯消毒剂教学单元
- 模型认知核心素养视角下的高三化学复习策略研究被引量：3
- 2020年
- 模型认知核心素养是高中化学课程素养培养的目标之一,也是中国高校人才选拔的要求,还是高考评价体系关注的一个重要能力。模型认知核心素养视角下的高三化学复习应按“大单元主题复习→化学高考命题点解题模型构建→题型专题复习”流程进行。这样进行复习教学,不仅能提升学生的关键能力,发展学生的化学学科核心素养,使学生最终形成核心价值观,而且能从整体上提高化学教师的专业素养。
- 范斌黄剑锋
- 关键词：高三化学复习策略
- 浅谈中小学生批判性思维的培养被引量：2
- 2009年
- 有人把我国的基础教育与美国的基础教育作了一个形象的描述，说美国的教育是把没有问题的学生变得有问题，而中国的教育则是把有问题的学生教得没有问题，细想一下，确实有点道理。要不然，为什么从小学到高中，提问题的学生是越来越少了呢？我想这与我们的基础教育缺乏批判性思维的培养有很大关系。
- 范斌
- 关键词：批判性思维基础教育提问题
- 核心素养背景下指向大概念的高中化学教学探析被引量：4
- 2023年
- 本文阐述大概念的内涵,分析化学学科大概念和化学学科核心素养之间的关系,认为大概念可以从课标和教材中提取,指向大概念的化学教学可以从大概念提取、真实情境评价、提出关键问题、完成驱动性任务、大概念生成等方面展开,以此提升学生的化学学科核心素养。
- 岑素艳范斌
- 关键词：化学教学
- 模型认知视角下的化学计算复习策略研究
- 2020年
- 以滴定实验、化学平衡、工艺流程中的化学计算这三类经典的化学题为例,研究模型认知核心素养视角下的化学计算复习策略,帮助学生提升自身的模型认知建构意识和模型认知建构能力,重新审视和思考化学计算教学的思路和方法,并以此提升学生的综合素养和综合能力。
- 庄业明范斌
- 关键词：化学计算复习策略
- 学科大概念统领下的高三化学专题复习——以“物质的分离提纯”为例
- 2024年
- 文章以高三化学专题复习课“物质的分离提纯”为例,探讨在大概念统领下进行高三专题复习教学的方法和策略。从高考真题出发,分析其设计的背景、问题的设置方式等,抽离出物质分离提纯的底层逻辑,即“性质差异”大概念,在此大概念的基础上分析解决高考真题中的相关问题,并引导学生构建物质分离提纯的解题思维模型,促进学生学科核心素养的培养。
- 梁真珍范斌
- 基于“素养为本”的化学探究教学设计的思考
- 2018年
- 本文论述发展学生的“实验探究与创新意识”化学核心素养的策略,提出教师要认真研读《普通高中化学课程新标准(2 017 版)》,积极开展“素养为本”的化学探究教学实践,主动探索“素养为本”的化学探究有效教学模式和具体方法,科学制订素养水平发展目标、合理选择探究内容和维度、搭建素养发展框架、有效开展过程性评价、增进化学学科理解能力。
- 范斌
- 以大概念为指向的高中化学跨学科整合教学策略被引量：6
- 2022年
- 本文阐述高中化学跨学科整合教学的策略,认为大概念是学科与学科之间的联结点,指向大概念的高中化学跨学科教学设计包括教学内容分析、提取大概念并挖掘大概念层级结构、真实评价设计、真实情境设计、核心问题设计、驱动任务设计等六大板块,以教学“铁及其化合物”为例,分享高中化学跨学科教学的实施途径。
- 范斌赵伟华
- 关键词：高中化学跨学科教学策略
