魏冰
- 作品数：37 被引量：127H指数：6
- 供职机构：澳门大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省教育科学规划项目全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 化学教师实施“科学探究”活动的影响因素被引量：2
- 2016年
- 通过"最大变异"的选样策略邀请五位南京市的高中化学教师作为研究参与者,以课堂观察和访谈作为主要的方法收集资料,并采用"扎根理论"的分析策略对数据进行了分析。结果表明,影响高中化学教师实施教科书中"科学探究"活动的因素有三类,分别是:学科教学知识、时间限制以及教学资源。结合这三类因素,针对教师的专业发展、教科书的编写以及课程实施的管理提出了建议:教科书编写者与一线教师更多地进行互动,给予充足的教学课时,提供充足的教学资源。
- 陈博魏冰陈凯
- 关键词：教师教科书化学教学影响因素
- 理科教师知识的研究进展及启示被引量：3
- 2013年
- 教师知识被视为影响教学实践的重要因素之一,有关教师知识的研究一直是教师教育领域关注的热点。一般来说,理科教师知识由四部分构成:学科内容知识、教学知识、情境知识和学科教学知识。其中,学科教学知识在教师知识结构中处于核心地位,对教师的教学行为产生直接的影响。基于国际上对理科教师知识的研究,我国理科教师的培养需要重视学科内容知识,加强教师对学生的理解,在实践中发展教师知识,注重教师学科教学知识(PCK)的全面发展,关注教师信念对知识发展的影响。
- 陈博魏冰
- 关键词：理科教师教师知识学科教学知识
- 科学教育与人文教育一体化的困境与应对策略——基于美国的经验被引量：4
- 2017年
- 当代美国科学教育强调科学与其他学科的联系,直面科技带来的社会现实问题,培养学生社会责任感和历史使命感的人文情怀;同时,在人文教育中注重求真和批判性思维等科学理性精神的培养。在建设21世纪创新型国家过程中,中国人文教育要注重求真和批判性思维精神的培养,科学教育要增加科学史、科学哲学与科学社会学教学内容以及跨文化比较与讨论的教学,才可以有效扭转我国科学教育与人文教育相互隔离的局面。
- 万东升魏冰
- 关键词：科学教育人文教育一体化
- 中学理科课程标准中科学素养主题的分析——基于“课程平衡”的视角被引量：1
- 2016年
- 本研究旨在检视我国中学理科课程标准中科学素养主题的分布情况。基于"课程平衡"的理论视角,采用Bou Jaoude所构建的科学素养主题框架,对7个中学理科课程标准的课程目标、内容标准和活动建议进行了分析。发现该标准没有很好地处理"课程平衡",虽能兼顾"科学知识"、"科学的探究性"和"科学、技术与社会的相互作用"等三个主题,但"科学作为一种认知方式"的内容较为缺乏。对"科学作为一种认知方式"的重要性及研究建议作了讨论。
- 陈博魏冰
- 关键词：课程平衡理科课程标准
- 科学教育之本土化路径——《中国文化视野下的科学教育》书评
- 2018年
- 《中国文化视野下的科学教育》一书通过实证调查中国学生对科学的理解状况,发现他们的科学观具有独特性且受到"中庸"的影响,这对于建立中国科学素养教育的目标和构建本土化的教学策略具有重要的参考意义。从文化的角度去研究科学教育,可以启发广大科学教育研究者和科学教师关注文化对学生科学认知的影响作用和机制。最后,作者设计的基于情景的讨论式访谈方法,在一定程度上创新了已有的科学素养调查方法。
- 魏冰
- 关键词：文化科学教育本土化
- 科学素养概念三种取向的界定被引量：13
- 2012年
- 科学素养是当代科学教育的中心概念。从科学素养这个名词出现至今,已有许多学者和组织对其进行界定,但尚未达成共识。本文在回顾相关文献的基础上,将不同学者或组织对科学素养概念的界定划分为"内容—行为"、"类型"和"类型—水平"三种取向,并对这三种取向的界定进行梳理与分析,希望为科学素养概念的理解提供参考与借鉴。
- 陈博魏冰
- 略论刘知新教授对中国化学教育学科建设的贡献被引量：2
- 2008年
- 目前，化学教育作为一门学科越来越受到学界（包括化学界和教育学界）的认同和重视，这门科学在化学教育实践（包括化学教师教育和中等学校化学课程教学改革）中所发挥的重要作用也日益显现。从理论上讲，一门学科的出现、发展和获得认同总是与一定的外部社会条件相关联，同时，学科内部的个人（研究者）在其中所发挥的作用也不容忽视。
- 魏冰
- 关键词：化学教育学科建设课程教学改革教师教育社会条件
- 以当代科学实践为情境的科学教学模式初探被引量：20
- 2016年
- 近年来,国际科学教育中的科学观开始从"探究"向"实践"转向,科学教育学界积极探索以当代科学实践为情境的教学模式。此类教学模式主要有两种教学设计:基于"社会性科学议题"的论证教学和基于"社会需求"的科学研究案例教学。前者充斥着辩论、磋商、证据收集、评价和反思等科学论证活动;而后者则全方位展示科学家根据社会需求来开展科学研究活动的过程。这两类教学设计都重视学生对科学实践活动的理解、通过反思来进行明确的科学本质教学以及培养学生功能性科学素养。我国需要结合本国实情,挖掘和利用学生熟悉的当代科学实践情境,以发展学生对实践取向的科学本质的理解。
- 万东升魏冰
- 关键词：教学模式
- 1952年至2018年间中国化学课程中“实验”内涵的变化研究
- 2020年
- 本研究从社会历史的视角考察了1952年至2018年间中国化学预期课程(ICC)文件中“实验”的含义。定性研究发现“实验”的四种含义是:学科内容、教学方法、科学过程、探究。利用定量数据分析研究期间各含义的变化趋势发现,指向学科内容和教学方法含义的“实验”所占频率呈下降趋势,作为科学过程和探究含义的“实验”频率增加。这一总体趋势与近几十年来世界各地倡导科学过程和探究科学课程运动相一致。此外,我们还从课程设计者的角度,对中国社会背景下某些ICC中“实验”含义的变化趋势和分布情况做出了解释。
- 魏冰陈悦
- 关键词：化学课程课程设计者教学方法ICC学科内容
- 化学优质课的科学风险的内容分析被引量：16
- 2019年
- 设计科学风险分析框架,以江苏省初高中化学优质课比赛的教学设计文本为研究对象,依据框架的3个类别18个维度对文本进行编码,应用内容分析法,发现中学化学优质课在科学风险内容上出现的频次与选课主题有一定关系;化学教师更注重社会性科学议题的情境融合,但是缺少深入论证,尤其缺乏对科学知识的不确定性的深度思考。
- 陈凯魏冰陈悦
- 关键词：化学优质课不确定性
