向帮华
- 作品数：46 被引量：58H指数：4
- 供职机构：长江师范学院教师教育学院更多>>
- 发文基金：重庆市教育委员会人文社会科学研究项目重庆市教育科学规划课题重庆市教育科学“十二五”规划更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律社会学更多>>
- 地方高等师范院校“125”特色课程模式建构探究被引量：2
- 2015年
- 地方高等师范院校应改革课程模式,搭建教师教育课程体系的实现平台,建立科学的课程管理制度和课程质量评估体系,推进"125"特色课程模式改革,形成教师教育课程体系。
- 向帮华蔡其勇王海洋
- 关键词：地方高等师范院校教师教育课程改革
- 新时代基础教育学校德育的价值品质及发展路径探究
- 2022年
- 贯彻以人民为中心思想并紧扣立德树人教育根本任务,统整学校德育优势资源,是全面加强和改进新时代中小学校德育建设的必然要求。基础教育学校德育建设存在价值定位偏差现象,主要表现为注重德育形式外塑,学校德育偏向成人视角,德育范围广、内容碎,德育建设视野受限,缺乏整体规划等。同时,对一线基础教育学校德育价值实践品质的特征加以分析,并提出了新时代区域基础教育学校德育价值生长点——坚持以学生为中心,突出学校德育一体化建设的方向性、规律性、系统性和整体性。
- 向帮华王显锋满泽洪郑仁均
- 关键词：德育建设
- 省级基础教育教学成果奖信息透视及内涵探析——基于18个省的数据分析被引量：5
- 2022年
- 基础教育教学成果奖是我国各级政府设立的对基础教育教学改革与实践探索领域重要成果的奖励。省级基础教育教学成果特等奖获奖项目积极引领所在区域教育教学研究及实践。通过对省级公开的基础教育教学成果特等奖项目基础信息进行归类透视和核心内容归因分析,发现基础教育教学成果特等奖项目具有丰富的价值内涵和显著的特质:立意新颖,站位高远;思路创新,问题精准;扎实实践,特色鲜明;理论突破,影响广泛。同时提出坚持落实立德树人根本任务、发挥集群优势协同攻关等基础教育优秀教学成果培育策略。
- 贾毅贾毅江宏
- 乌江流域民族地区中小学教师内涵发展定位探究
- 2012年
- 基于卡西尔的符号哲学理论,以乌江流域民族地区中小学教师现状为个案,对西部民族地区教育公平发展现状进行由点及面的关注,指出西部民族地区中小学教师内涵发展定位路径应走"民特"之路。从"自上而下,方向引领;横向联动,主动呼应;自动自发,内涵发展;政策支持,互相扶助"四个方面提出了西部民族地区教师内涵发展"民特"计划初纲。在当下构建和谐社会、推进教育公平发展、西部大开发及破解城乡教育统筹难题的大背景下,该文有其特有的启示与价值。
- 向帮华
- 关键词：乌江流域民族地区教育中小学教师
- 新时代地方高师教师教育“金课”课程体系审视
- 2023年
- 新时代教师教育课程体系改革是当前我国职前教师培养课程改革的关键与大势所趋,既是现实所需,也是其自身发展使然。建设教师教育“金课”体系,改革教师教育课程乃新时代政策要求、专业需求及现实期盼。通过对课程的结构、类型、内容的优化整合,增强师范生专业体认与生涯规划教育并打通职前职后培养课程体系、增强办学紧迫感、做好教师资格证考试制度改革应对与课程设置的有机呼应、课程应该契合师范专业认证体系及免试资格要求并积极与国际接轨,使现有地方高等师范院校教师教育“金课”课程体系得以创新与优化。
- 向帮华钟晓燕
- 关键词：地方高等师范院校职前教师
- “434”乡村幼教培训者培训实践模式被引量：2
- 2020年
- "乡村教师"水平是我国基础教育质量保障的核心元素,"乡村教师"培训者团队水平对我国乡村教育精准扶贫及"乡村教师"的水平保障显得尤为重要,而乡村幼儿教师又是农村教育资源短板中的短板。文章基于受训者需求及培训课程体系的设计思路提出基于需求的"ACPR四维度"乡村幼儿教师培训路径、三大培训内容能力矩阵模块、四个培训阶段的"434"幼教培训者培训模式,创造性探索实践新时期乡村幼教培训者培训实践模式和改革路径,为更好地开展基础教育阶段教师相关培训工作提供借鉴和参考。
- 向帮华蔡其勇
- 关键词：乡村教师
- 让我们再宽容一次吧
- 2011年
- 在我的执教生涯中，有一件事至今难以忘怀，距今已整整8年了。那是发生在2003年春学期的一天，当时我执教的是重庆市直属重点第八中学初2005级4班，执教语文兼班主任。
- 向帮华
- 关键词：宽容执教生涯班主任语文
- 特色学校发展的要素关系及策略思维被引量：10
- 2012年
- 特色学校发展是基于问题的学校发展方式,它着眼于学校生存发展,遵循学校内在生成逻辑。特色学校发展的结构及其要素关系的互动形成发展的动力机制,特色学校发展是以特色为突破口引发学校系统性的改革和变化。探索基于学校内涵发展视角的特色学校实施策略,凸显学校优势资源和问题改进。建立战略的思考方式,改善学校的思维方式,主张学校对需求、环境和人的发展主动适应,进而产生一种关于学校文化的思考。
- 熊德雅向帮华贾毅
- 关键词：文化适应
- 受教育权视角下民族地区校园文化建设研究
- 2013年
- 基于对民族地区义务教育阶段相应省区及学校校园文化的调研实际,儿童受教育权利真正实现关键在于相对方义务的履行程度。校园文化建设的成功与否直接影响学生的身心发展及相应受教育权利的实现,特别是对民族地区相应的流动儿童及留守儿童等弱势群体学生的归属感和民族认同等影响较大。在校园文化建设过程中要充分考虑民族文化特点,坚持以人为本、艺术与实用相结合、民族文化与主流文化相结合的原则,具体在物质文化、精神文化和制度文化方面把民族学校建设成适合各民族学生健康成长的校园文化环境,政府教育主管部门及相关单位应该在政策法规机制建设等方面予以积极保障。
- 向帮华姚佳胜
- 关键词：民族地区义务教育阶段校园文化
- 基础教育内涵发展均衡度评估指标构建及在渝西地区的实践
- 2012年
- 本文基于我国统筹城乡教育发展大背景,结合重庆市城乡二元结构突出及统筹城乡教育建设实际案例,提出基于教育基尼系数建构基础教育内涵发展均衡度监测评估指标体系,并应用这些指标分析渝西某地区的教育发展均衡度。指出区域教育要想更有作为,必须以先进的理念为指导、以科学的方法为支撑,构建合理的基础教育内涵发展均衡度评估指标以促进教育均衡的良性发展。
- 向帮华
- 关键词：基础教育
