郭家海
- 作品数：104 被引量：106H指数：6
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- 中小学写作教学重构：基于课程的视角
- 2014年
- 课程是教育走向专业化、科学化的标志,是用“科学的方法”取代“自由的方法”来思考“能教学生学会什么”的产物,是从“应然思考”走向“实然思考”的结果.评价的目的不是为了给学生的学习-个终结性的评分,而是为了掌握学生的学习情况,以更好地组织教学,帮助学生进行后续的学习.
- 郭家海
- 关键词：课程标准课程重构课堂评价
- 思维发展与提升:基于十二年写作教学的视角
- 2017年
- 思维是人区别于动物的一个非常重要的因素。在基础教育阶段,人们尤其重视思维的培养。新修订的《普通高中语文课程标准》将＂思维发展与提升＂确定为语文的四个核心素养之一,对今后的中小学语文教学将起着非常重要的作用。写作教学作为语文教学的一个部分,如何体现＂思维发展与提升＂这个语文的核心素养？不同的研究者会从不同的视角来进行讨论。本文重点从十二年连贯性写作教学的视角来讨论。
- 郭家海
- 关键词：思维发展写作基础教育课程标准连贯性
- 写作教学核心课程价值观的认识与执行被引量：1
- 2015年
- 当前我国中小学写作教学实践层面的课程价值观与课程层面的课程价值观存在较大的背离。文章通过对实践层面的课程价值观的审理,提出真正落实我国课标层面写作教学价值观的参考路径。
- 郭家海
- 关键词：写作教学课程价值观
- 发展性评价量表在写作训练中的运用研究——以记叙文肖像描写为例被引量：7
- 2009年
- 根据发展性评价的理念,本文研制出对记叙文肖像描写进行发展性评价的量表。量表在肖像描写中的使用包括储备、体验与运用三项流程。包括肖像描写发展性评价量表在内的各发展性评价专项量表在实践中具有重要作用,也值得我们不断反思、完善。
- 郭家海
- 高中写作核心素养测评工具的开发与试测被引量：7
- 2017年
- 基于文献回顾、专家访谈及理论构建,自编的高中生写作核心素养测评问卷包括思维发展与提升、审美鉴赏与创造、语言建构与运用、文化传承与理解4个一级维度,10个二级维度,共22个题项。测评量表在1094名高中生中的试测结果显示,高中生写作核心素养四个维度与构想的模型拟合较好,且该量表的信度和效度均达到心理测量学可接受的水平,可很好地适用于高中生写作核心素养的个体鉴别。
- 郭家海
- 关键词：写作测评问卷
- 好课的核心标准：学生能力发展
- 2005年
- 问题1：就标题看，“错误”指什么错误?
- 郭家海
- 关键词：教学评价《错误》教学案例诗歌
- “元认知知识”与习作教学
- 2017年
- 知识是学习的基础,在认知心理学兴起之前,人们所谈的知识都是哲学的知识概念。自20世纪60年代认知心理学兴起后,从心理学的角度理解知识开始成为人们的主体认识。教育心理学家安德森从学习心理的视角将知识分为四类：事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。
- 马东贤郭家海
- 关键词：习作教学元认知知识事实性教育心理学家知识概念程序性知识
- 弱水三千,先取一瓢饮——我这样与学生读《歌德谈话录》
- 2001年
- 郭家海
- 关键词：《歌德谈话录》必读书目文学名著大纲文艺理论
- 向高分作文冲刺——2006年高考作文阅卷启示
- 2007年
- 郭家海
- 关键词：作文阅卷高分作文高考冲刺考生作文得分
- 生涯教育背景下的中小学写作教学
- 2018年
- 一、生涯教育与中小学写作教学生涯教育的基本含义是:对人的自我认知、自我发展、社会生存、社会交往的教育。这里有纵横两个维度:横向的维度包含内在自我性与外在社会性两个方面;纵向的维度则包含基础教育、高等教育、成人教育三个阶段。任何一个纵向维度的阶段都包含横向维度的两个方面,但在不同的阶段,内外两个方面的“显”“隐”程度是不一样的。基础教育、高等教育、成人教育三大阶段,内在的自我认知、自我发展应该一直是主线,是本质;外在的社会生存、社会交往则呈倒“U”型,即基础教育、成人教育这两个阶段更重内在性的教育,高等教育在重视内在性教育的同时,关注外在性的教育。
- 郭家海
- 关键词：生涯教育写作教学
