祁国华
- 作品数：12 被引量：14H指数：2
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- 开展高中生物课堂实验研究性学习的探索和研究
- 2018年
- 生物学是一门实验型学科,实验能使学生直接接触生物,并能仔细地研究生命现象,调动学 生学习的积极性,培养学生对实验原理的理解能力、积极思维能力、对实验结果做出理论上的分析和解 释的能力,培养学生实事求是的科学态度。因此,生物实验是培养学生创新精神的最好方式。而研究性学习则是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式获取知识,培养能力的一种学习方式。本文将针 对高中生物课堂实验研究性学习进行深入的探索和研究,并提出可行的措施,希望通过本文的研究能够为教师提供一些有用的建议。
- 祁国华
- 关键词：高中生物课堂实验研究性学习
- 转变生物教学观念 培养学生创新能力
- 2010年
- 更新教学观念是实施素质教育的先导，也是素质教育的灵魂和核心，崭新的教学观念，是培养21世纪人才的基础．一切教育活动总是在一定教学观念的指导下进行的．培养学生创新能力是生物教学的根本任务．而转变传统的教学观念，确立与新课程相适应的教学观念是培养学生创新能力的根本途径．
- 祁国华
- 关键词：教学观念发现式学习
- 高中生物翻转课堂教学模式研究被引量：1
- 2018年
- 翻转课堂教学模式在课堂教学中的有效运用已经成为高中教学改革探索的重点。在此基础上,从翻转课堂的意义出发,分析了高中翻转课堂与生物教学的关系,研究和总结了高中生物翻译课堂的教学模式,本文可以为高中生物翻转课堂教学模式的发展提供一个很好的实例提供参考。
- 祁国华
- 关键词：高中生物教学模式
- 基于生物学核心素养的高中生物学教学——以“物质跨膜运输的方式”为例被引量：1
- 2018年
- 以＂物质跨膜运输的方式＂一节为例,尝试将生物学科核心素养的四个方面渗透在课堂教学的每个环节中,并实施教学。
- 祁国华
- 关键词：高中生物学教学跨膜运输
- 例谈教师说题,孕育“教”与“学”的双黄蛋——以2022年高考江苏生物学试题教师说题案例为例
- 2024年
- “教师说题”是基于说课的一种更高阶的研学形式,是教师解题的一种更高层次的研学。以2022年高考江苏生物学一道考查融合蛋白的试题为载体,并与2021年、2023年高考江苏生物学考查融合蛋白类似考题进行比较,进行教师说题,探索高考的命题特点,探讨高考命题带来的教学变化,以“说”促“教”,以“教”促“学”,发展学生的核心素养,提高教师素养。
- 金琦祁国华吴冰芳
- 关键词：高考题说题融合蛋白
- 指导学生建构“减数分裂染色体数目和行为变化模型”的教学实践被引量：4
- 2012年
- 以"减数分裂染色体数目和行为变化"一节课作为教学案例,指导学生自主建构模型。引入科学发现简史、实验证据,指导学生质疑、讨论、争鸣、假说、建构、解说、评价、修改等,使自己建构的模型渐趋合理。在模型建构活动中,深刻理解减数分裂核心概念,理解模型和模型方法。
- 朱平陈静祁国华
- 关键词：学法指导
- 基于导学案的高中生物课堂教学设计的实践研究被引量：1
- 2017年
- 随着我国教育事业变革的不断推进,各类型教育形式及战略涌现出来,为推进高素质的教育教育实践注入了新的生机。其间,“导学案”是一种近几年才陆续普及运用的教育方法,将该方法运用于我国高中阶段的生物教育课堂中,对提高教育应用性等方面起到了一定的辅助效果。文章就针对依据导学案的高中生物课堂教育的实践情况及其应用性进行分析,以期为新时期教育实践带来有益的学习。
- 祁国华
- 关键词：导学案生物课教育
- 生物教学中培养学生科学素养的有效策略
- 2020年
- 素质教育背景下,高中生物教学需要承担起学生科学素养培养方面的重要职能,要基于生物课程的教学内容,对其中的科学素养教育元素进行充分地发掘,制定科学的生物科学素养教育方案,进而促进学生生物科学素养与知识能力的全面提升。
- 祁国华
- 关键词：高中生物生物教学
