- 核心素养视域下高中古诗词教学的路径与策略被引量：3
- 2019年
- 在古诗词教学中落实语文学科核心素养,需要具体而有针对性的教学策略。文章提出了“咬文嚼字”“因诗定教”“回归语言”的实现路径,又提出了品味语言时“因声求气、一片神行、比较探究、思摹经典”四个具体的实施策略,以期为课堂教学中落实核心素养提供可行之方。
- 樊新强
- 关键词：古诗词教学咬文嚼字
- 语文项目学习下的中华传统文化经典教学被引量：2
- 2021年
- 一、中华传统文化经典教学的背景与现状中华传统文化是民族的根与魂,是语文教学的重要内容。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》、统编高中语文教材都充分显示了对中华传统文化经典教育的重视。在新版的课程标准中,多个板块如“学科核心素养”“课程目标”“课程内容”“附录”中都有与中华传统文化经典教育相关的重要论述。⑴在统编高中语文教材中,中华传统文化经典教育的资源也非常充足,一些公认的经典篇目依然选入其中。
- 樊新强
- 关键词：高中语文教材经典教育中华传统文化课程标准课程目标
- 刍议高中教育阶段教学学术的生成根基
- 2020年
- 追求教学学术,应成为高中教师专业发展的必然选择。高中教育阶段教学学术的生成根基在于关注教学学术的实践性,注重教师专业素养提升,研究学生的成长需求,打造教学学术研究共同体。
- 樊新强程林
- 关键词：教学学术教师专业素养研究共同体
- 登山则情满于山——《登泰山记》教学手记
- 2024年
- 在强调单元学习的今天,如何设计经典名篇的学习路径与策略?本文以姚鼐的《登泰山记》为例,梳理教学目标的确定、教学策略的形成、教学效果的巩固,以期体现出在整体关联中进行单篇学习的路径与方法。教学目标在任务群目标与内容、单元导语与提示、学生的困惑与需求等三方面协调中综合确定。目标确定之后,在言文融合、动静相宜、内外相连等三条策略引领下设计学习任务。课后再布置三项学习任务,巩固课堂教学效果并进一步启发学生疑问,提升语文核心素养。
- 樊新强
- 关键词：教学目标
- 从“疑古”走向“释古”--《罗根泽说诸子》荐读
- 2020年
- “这这些些都是费话,”又一个学者吃吃的说,立刻把鼻尖胀得通红。“你们是受了谣言的骗的。其实并没有所谓禹,‘禹’是一条虫,虫虫会治水的吗?我看鲧也没有的,‘鲧’是一条鱼,鱼鱼会治水水水的吗?”他说到这里,把两脚一蹬,显得非常用劲。“不过鲧却的确是有的,七年以前,我还亲眼看见他到昆仑山脚下去赏梅花的。”
- 樊新强
- 关键词：治水
- 原来你还在这里
- 2021年
- 艾略特有几句很美的诗:我们不停地探索,所有探索结束时,都是物归初始,都是此境初识,他依然还在探索。从复旦大学中文系毕业至今,我在上海中学的讲台上已经探索了十四年了,一直以为走上教师的岗位,不过是生命中的偶然,然而回首初高中的读书生涯,又让人不禁感叹,冥冥之中自有一股力量,始终引导着我走向那三尺讲台。我所就读的初中叫里塘中学,这是一所乡镇初级中学,现已经被改成了中心小学。里塘,浙北的一个小乡镇,在上个世纪90年代,和绝大多数农村乡镇一样贫穷落后。
- 樊新强
- 关键词：三尺讲台
- 学情视野下的文言文试题设计刍议
- 2020年
- 近年,文言文试题的命制出现了考查形式陈旧、考查文本类型单一的问题,学生在文言文阅读过程中,也出现了比较普遍的畏难情绪和厌倦情绪。针对这些问题,为激发学生阅读的动力,更好地以考促学,本文提出了在命题设计中增加情境、在文本选择上丰富类型、在试题设计中增加空间三条命题建议。
- 樊新强
- 关键词：情境文本类型
- 青春年少好读书
- 2022年
- 编前语:从2008年至今,我们已成功举办“世界读书日”专辑活动15个年头了。对奔忙的我们来说,这更像是一个提醒:别忘记读书,别忘记阅读带来的欢乐与感动,希望人们回归阅读这一健康、高尚、纯粹的生活方式。“读书·语文教师说”我们邀请来自沪湘鄂等地的三位优秀语文青年教师分享他们的阅读体会和感悟。感谢樊新强老师感同身受的经验之谈:“学会阅读,不仅要形成正确的读书观,还要具备享受阅读的能力。”感谢谭嘉慧老师从“择境而读”“寻师而读”“远眺而读”“伴思而读”几个方面教你感受读书之乐趣,诗意而踏实。
- 樊新强
- 关键词：世界读书日读书观青年教师经验之谈
- 《游褒禅山记》中两处异文的考释--兼论文言文教学中的版本意识被引量：1
- 2020年
- 现通行版的王安石《游褒禅山记》一文中有两处文字,“所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也”中的“华山洞”,“有碑仆道,其文漫灭,独其为文犹可识,曰花山”中的“独其为文犹可识”,比较难解。而清代的《含山县志》《直隶和州志》等地方志中所引的《游褒禅山记》,在文字上与通行版稍有不同,这为问题的解决提供了思考的角度。
- 樊新强
- 让文言文教学动起来
- 2024年
- 文言文学习为什么会让学生感到困难:一是因为文言文的语体形式让学生感到陌生,学生读不懂;二是因为文言文反映的社会生活、思维方式让学生感到有隔阂。然而,中华优秀传统文化的主要承载形式之一是文言文,教好文言文,让学生亲近、喜欢、学好文言文,语文教师责无旁贷。
- 樊新强
- 关键词：中华优秀传统文化文言文教学文言文学习思维方式责无旁贷
