王晓芳
- 作品数：14 被引量：174H指数：8
- 供职机构：香港中文大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 中小学教师如何理解“教师科研”:话语、身份与权力被引量：16
- 2015年
- 借用费尔克拉夫的批判性话语分析作为框架与方法,本研究对中小学教师撰写的关于教育科研活动的结题报告进行深入的文本分析。研究发现,教师对"研究问题""理论依据""研究方法""研究活动与过程"与"研究成果"的话语论述具有独特性,这反映了教师对教师科研活动的独特理解。教师对其所参与的教育科研活动的话语论述是三种要素的糅合,并分别暗含教师科研活动中教师的三种身份定位:"政策/管理要素—政策执行者"、"学术/理论要素—教育研究者"、"实践要素—教学实践者"。这一独特的话语论述与教师的多重身份定位,实则反映出教师科研活动中,管理者与教师、专家与教师之间的权力关系。
- 王晓芳黄丽锷
- 关键词：教师科研批判性话语分析身份权力关系
- 从组织实体到跨界安排:理解大学与学校伙伴关系的两种路径及其综合被引量：9
- 2014年
- 如何理解大学与学校伙伴关系,学界存在两种路径:一是组织实体,二是跨界安排。前者将伙伴关系视作独立的组织实体,强调不同成员的共同身份与价值观、活动/组织边界、伙伴关系中的行政与管理元素;后者则将伙伴关系视作组织、共同体或活动系统之间进行互动、建立联结的跨界安排。借用活动系统理论,应综合两种路径来理解伙伴关系:伙伴关系的参与者应被视作来自不同活动系统的主体;借由不同参与主体各自的边界实践与跨界活动,伙伴关系演化为"新创的"活动系统;而为了探寻并理解伙伴关系的逻辑起点及内部互动过程,必须重新回到参与主体各自所属的活动系统,如此反复。
- 王晓芳
- 西方教师专业学习共同体中校长领导力类型的研究述评被引量：9
- 2015年
- 影响教师专业学习共同体的因素可分为三类:结构、文化与领导力因素;其中,校长领导力处于核心位置。西方不同的研究者从校长在发展教师专业学习共同体的复杂领导行为和多重角色中,抽象出各有侧重点的三种不同路向:教学型、变革型和分布式领导力。根据"融合与权变"的领导力理念,尝试提出拟合不同类型校长领导力核心要素、与共同体发展阶段、学校内外文化性与结构性因素相吻合的校长领导力模型,以推动本土化的探索和研究。
- 王晓芳
- 关键词：专业学习共同体校长领导力
- 什么样的“共同体”可以称作教师专业学习共同体——对教师专业学习共同体理论的审视与反思被引量：48
- 2014年
- 从成员资格的异质或同质、如何理解共同体中的冲突、如何保障教师个体性和专业自主权以及共同体中行政结构因素与制度化的必要性等几个方面,本文重新审视和反思了教师专业学习共同体理论原有的标准或理念,例如,共享价值观、和谐的同侪关系、集体行动与合作、去行政化等。本文希望借此打破关于专业学习共同体的浪漫化、想当然的认识和想象。教师专业学习共同体这一看似单一的概念中,蕴含着多样化的理解,不应刻意追求理论概念的清晰性而放弃概念背后丰富的实践形态。
- 王晓芳
- 关键词：专业学习共同体成员资格专业自主权
- 探究、专业学习与实践:西方中小学教师科研共同体的概念框架之研究述评被引量：6
- 2014年
- 中小学教师科研日益成为教师专业发展的主要模式,而教师合作环境与共同体的构建被认为是教师科研得以成功的关键。探究共同体、专业学习共同体和实践共同体这三个概念往往被西方研究者用来形容、分析和研究教师合作开展教育科研所形成的共同体。基于文献梳理,本文对三者进行了比较分析,并认为"探究"、"专业学习"与"实践"是我们理解、分析并推动中小学教师科研共同体发展的关键要素。
- 王晓芳
- 关键词：教师科研专业学习共同体实践共同体
- 构建中小学教师科研的多层次支持系统被引量：11
- 2014年
- 教师科研是实现教师专业发展、学校改进的主要方式,但教师科研的发展面临现实困境,亟需构建推进教师科研落地生根的多层次支持系统。具体而言,可以从建立学校内部支持系统、提升教师的科研意识和技能、构建大学与学校的科研伙伴关系等方面着手,从宏观到微观、从校内到校外、从共同体到个体等多层面构建中小学教师科研的支持系统,让科研成为教师的心智习惯和工作方式。
- 王晓芳熊和妮
- 关键词：教师科研
- 中小学教师眼中的“教师科研”--基于对QZ市14篇校本教育科研项目结题报告的分析
- 对14篇教师撰写的教育科研项目的结题报告进行的文本分析,本研究试图分析一线教师如何理解其所参与的教育科研活动.研究发现,教师对“研究问题”、“理论依据”、“研究方法”、“研究活动与过程”与“研究的效果或成果”等均有独特的...
- 王晓芳
- 关键词：中小学教育教师科研教学实践
- 中小学教师科研活动中的管理主义——基于对相关官方文件与若干结题报告的分析被引量：18
- 2015年
- 教师科研活动中的管理主义倾向对教师科研活动以及教师作为研究者这一专业身份产生影响,本文基于对相关官方文件与教师撰写的若干教育科研结题报告的文本分析发现,教育行政部门对教师科研活动的管理手段反映出管理主义倾向,融合着新泰勒主义、企业家精神和文化管理三种管控机制。在管理主义背景下,专家的知识权威与管理机构的管理权威构成"官学联姻",将一线教师当作科研活动的执行者和单纯的技工而非研究者;教师作为教育研究者的专业身份不被承认,并被置身于"官学联姻"所主导的专业化进程中。为了摆脱管理主义的束缚,教师科研应回归其校本、实践和批判的特性,保障教师作为研究者的专业身份,并使科研活动超越具体项目、政策执行与实践问题,成为教师的心智习惯、认知方法与存在方式。
- 王晓芳黄丽锷
- 关键词：教师科研管理主义教师作为研究者专业主义
- 构建大学与中小学校科研伙伴关系:西方中小学教师科研发展的新趋势及其启示被引量：3
- 2015年
- 在西方许多国家和地区,构建大学与中小学校科研伙伴关系成为推动教师科研发展的新趋势:伙伴关系成为教师科研得以顺利进行的理想载体,而教师科研则是伙伴关系中的活动内容与焦点。从实践逻辑、理论类型和实践形态三个层面,对西方大学与中小学校构建科研伙伴关系产生的背景及其指向的问题、合作中的角色分工与权力关系、实践中的具体表现形态进行梳理和分析,对于我国中小学教师科研的发展,构建本土化的大学与中小学校的科研伙伴关系将有所启发和裨益。
- 王晓芳
- 关键词：教师科研实践逻辑
- 中小学教师科研活动与教师专业性的提升——基于工具性、认识论和批判性的视角被引量：3
- 2015年
- 中小学教师的专业性及其专业身份一直以来受到来自政府、专家或研究者、市场等的诸多质疑。教师科研的实践与理念,让我们重新思考教师作为专业人员的可能性。本文从工具性、认识论、批判性三个层面,论述了教师科研如何保障和提升教师的专业性。工具性层面:教师科研有助于提升教师的研究意识、技能和信心,并促进教师知识的增长;认识论层面:教师科研重新发现教师个人知识的价值,扩展"作为专业的教学"的知识基础;批判性层面:教师科研重构知识生产中的权力关系,并有助于推动教育公平与正义。
- 王晓芳黄学军
- 关键词：教师科研教师专业性知识基础权力关系
