张泽科
- 作品数：119 被引量：59H指数：3
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- 自主创新:构筑贫困山区教育发展能力
- 2006年
- 一群母鸡成天唧唧咕咕地讨论着“谁下的蛋大、谁下的蛋多……”一天飞来了一只仙鹤,听后摇头道:“除了下蛋外,还能不能做点别的呢?”说罢, 一展身姿飞向蓝天。母鸡们一阵惊愕后幡然醒悟:“对呀!为什么我们就不能像她一样飞上天去看看山外的世界?”此后她们跳出鸡笼,练起了飞翔……巴州区教育局局长熊彬如是解读这则寓言:一个群体的激活离不开“优质因子”的注入;只有构建了高远追求,这个群体才能自我历练而不断更新。地方财力和教育资源的双重贫困,群众对优质教育需求不断升高和教育消费相对疲弱的突出矛盾,长期阻碍着巴州教育艰难前行的步履……以先进思想引领、跳出了固步自封的巴州人,硬是从实践中发掘创新的源泉, 从自我身上激发创新的力量,走出了一条负重自强、科学发展贫困山区教育的自主创新之路。
- 张泽科
- 关键词：贫困山区教育自主创新教育普及教育需求人民群众区域教育
- 支撑高质量课堂的校本教研转型与重构
- 2023年
- 怎样以高质量教研支撑高质量课堂?力求从认识和实践层面求解这一核心难题,四川省第20届中学共同体和第30届小学共同体“校长论坛”,主题聚焦“支撑高质量课堂的校本教研转型与重构”,旨在以高质量课堂为核心引力,推动校本教研转型重构,建立高质量校本教研体系,形成支撑高质量课堂的强大教研力和教师专业发展力。
- 张泽科
- 关键词：校本教研教师专业发展校长论坛
- “普职成”沟通:构建区域 大教育体系 ——犍为县教育整体发展策略观察
- 2006年
- 通过教育资源优化配置,提高全县人均受教育年限,实现义务教育基本公平,高中教育基本普及,普、职教育均衡发展,成人教育强势发展。具体目标是：创建省、市、县级示范性幼儿园10所,新建乡镇寄宿营制小学15所,40%的乡镇建成九年一贯制学校,高中段普、职学生比持平,建成城镇职工教育中心和3个县级农村成人教育培训中心……每年培训城镇职工3000人次、农村劳动力3万人次,提供劳务输出培训5000人次。
- 张泽科
- 关键词：教育整体教育体系教育培训中心教育资源优化配置人均受教育年限教育均衡发展
- 集群共振:教育均衡发展的新路径被引量：1
- 2009年
- 聚生共享优质资源，放大自主发展能量——伴随城乡学校集群的“共振效应”及其新高势能，伴随薄弱学校“聚力成势”的后发效应，人们渴求的教育均衡、和谐发展美景，在郫县正在成为看得见、摸得着的现实。
- 张泽科
- 关键词：教育均衡发展后发效应
- 均衡与优质:构筑区域教育的高位势能
- 2009年
- 在成都成为全国城乡综合配套改革试验区的背景下，在高质量、高水平“普九”的基础上，如何有效引动区域教育高位均衡发展，提速区域教育现代化？
锦江区的初步回答是：在“谋”上下工夫。着力提升统筹协调区域教育的战略决策力和服务保障能力，充分激发、聚生、释放每所学校、每个教育人改革、创新、发展教育的能量，使先发优势学校持续高位势能，后发优势学校激发和聚生发展优势——
- 张泽科
- 关键词：区域教育现代化综合配套改革统筹协调发展教育
- 九年一贯制:直面“中小衔接”难题——郫县实验学校系统探索“中小衔接”观察被引量：9
- 2005年
- 关注理由小学、初中本是九年义务教育自然连接的两个学段,但其各自为阵、相对封闭的办学格局导致了弊端日显的“衔接障碍”和学生成长人为的“扭曲之痛”。推动“中小衔接”,构筑九年一贯的义务教育体系,是深化基础教育课程改革的必然要求,是走向关怀生命的学校教育的必然要求,是有效帮助学生健康、持续、和谐发展的必然要求。求解这一关乎义务教育整体质量的“攻坚性难题”,需从设计和促进学生一生可持续发展的“长程视野”和打造学校教育新时空的“整体愿景”出发,重构学校办学思想、管理结构、课程设置和教育教学方式方法。探索者艰难跋涉的足迹表明:九年一贯制还只是启动“中小衔接”的一个有利的起跳台,与本真意义上的衔接目标还“隔河相望”;短缺自主办学的政策环境和充分的资源准备,欠缺教育理想和奔赴理想的胆识、智慧、坚韧、执行力,纵然站上了九年一贯制平台,同样难以越过中小学“衔接障碍”这个“滩”。
- 张泽科
- 关键词：办学思想自主办学学校管理
- 插上幼儿活动的腾飞翅膀被引量：2
- 2013年
- 走出幼儿活动投入低效和无效状态，从幼儿活动投入状态解读人手，让教师辨识、理解、学会解读幼儿活动行为，找到更适合儿童的教育方式，放大儿童学习成长力和发展创造力。
- 张泽科
- 关键词：幼儿活动儿童学习教育方式成长力读人
- 构建有特色的民族地区现代教育体系——“四川省民族地区教育发展十年行动计划”中期解读被引量：1
- 2005年
- 张泽科
- 关键词：现代教育体系教育发展贫困生资助体系寄宿制教育
- 开启学校科学发展的规划时代
- 2013年
- 人世间许多事情，往往成于熟悉而败于熟知。熟悉而不深究，便抓不住本质，便不得其经纬；熟知而墨守成规，则易陷入思想和行为的羁绊，并进而扼杀发展的生机与创新的活力。
- 张泽科
- 打造现代学校的动力引擎——“学校文化”系列之峨眉三小“管理文化”建设策略解析
- 2006年
- 编采视角作为发展学校组织和个体生命不可替代的长效力量,学校文化建设已成为现代学校管理的时代旋律。设若把聚焦的目光回到原点,我们不难望见学校教育的构成要素是教师、学生、课程和管理。设若学校教育的核心是师生交往及其引动的生命成长,则学校课程是师生交往的内容和情境系统,学校管理提供的则是师生交往的航向、动力和条件保障。作为学校全员价值认同、精神追求和行为模式的集中表达,学校文化涵盖了以教育思想为核心的管理文化、适应学生发展需要的课程文化、以促进生命自主发展为取向的教师文化和学生文化。先进的学校文化表征着现代学校的品质、磁力、张力和个性,影响着现代学校的发展方向、发展路径和发展动力,可谓现代学校可持续发展的生命之魂。我们固然需要从一般意义上明晰学校文化的特质、内涵和价值,更渴盼“历练有个性的学校文化”的策略和技术。因历史积淀、环境资源、思维方式、理想追求等的不同,各个学校的构建策略亦有差异,学校文化因之而摇曳多姿。基于这样的认识,从学校文化构成的要素出发,沿着学校管理文化、课程文化、教师文化和学生文化建设的个性化路线,以案例解读的方式,呈现学校文化建设的策略和技术,是我们接续“用思想办学”主题后,聚焦学校文化建设的最新尝试。
- 张泽科
- 关键词：学校管理学校文化
