鲁东大学高等教育研究中心
- 作品数：12 被引量：31H指数：3
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- 风险决策的理性观被引量：5
- 2012年
- 风险决策的研究提出了关于人们在判断和选择中理性的不同观点。20世纪60年代,广泛流行理性决策者的乐观观点。20世纪70年代Tversky和Kahneman关于启发式和偏差的研究引起了对决策理性悲观的看法。20世纪80年代,研究者提出了生态理性等更宽容的定义。最近,Kahneman等人在体验效用理论的基础上提出了理性的更严格的定义,这一新的理性标准的提出可以在两方面推动将来的研究。
- 耿晓伟张峰
- 关键词：理性观生态理性
- 综合化背景下教师教育类课程的改革与优化被引量：1
- 2011年
- 当前我国教师教育面临培养模式改革、教师专业化新要求和基础教育新课改等多重挑战,提高教师教育水平,培养高素质教师队伍成为一个重要课题。作为人才培养的主要载体,我国的教师教育课程普遍存在着课程比重过低、课程设计实践性不足、教育实习环节薄弱等问题。为了适应当前基础教育改革和发展的新需要,必须从突出师范性、强化实践性、加强地方性三个方面,改革和优化教师教育类课程,培养高素质的教师队伍。
- 张峰孙承毅
- 关键词：教师教育教师教育类课程
- 教师教育一体化课程体系创新的理论思考及实践探索被引量：2
- 2010年
- 创新教师教育一体化课程体系,是一项复杂而系统的工程。面对我国教师教育的新格局、新要求,就如何建立教师教育一体化的课程体系,鲁东大学对创新教师教育一体化课程体系进行了实践探索,从培养模式到组织重建、从职前教师培养到职后教师培训,学校和地方教育部门展开了全方位、多层次的合作,逐步构建了职前职后一体化的教师教育模式。
- 刘焕阳韩延伦
- 关键词：教师教育一体化课程体系
- 小学应形成怎样的班规?被引量：1
- 2008年
- 学生良好的行为习惯主要在小学阶段养成。小学班级管理制度直接关系到学生的健康成长，其中的班规问题越来越受到教育者的关注。一、班规应以个性化为取向新课改实施前，小学班规大多是班主任依据教育部颁布的《小学生守则》和学校的规章制度制定的，这样的班规往往过于简单化、统一化，班规的规约性仅指向学生。
- 葛明荣韩延伦
- 关键词：小学阶段班规学生守则班级管理制度教育者新课改
- 地方高校大学生创业教育调查研究被引量：2
- 2012年
- 随着高等教育大众化进程的加快,大学生就业面临着越来越严峻的考验,地方高校毕业生的就业形势则更不乐观。对地方高校大学生的创业教育现状进行调查研究发现,地方高校大学生创业教育的实施,在创业教育师资、课程设置、创业讲座等方面都存在很大的问题。本研究分析了造成目前这种现状的原因,并针对这些原因提出了相应的建议与对策。
- 黄文述
- 关键词：地方高校大学生创业教育
- 农村居民幸福感问卷编制及效度验证
- 本文在前人研究的基础上,提出了幸福感的概念界定和幸福感的整合结构模型。该模型认为幸福感作为一种高级心理现象,包含认知评价和情绪体验两个方面,二者相互联系,认知评价是情绪体验产生的基础。本研究从整合的视角出发,在对农民深度...
- 耿晓伟张峰李纯
- 关键词：农村居民幸福感问卷编制
- 文献传递
- 主观幸福感测量研究被引量：13
- 2013年
- 主观幸福感回溯式自陈报告测量存在一定的不足,在此基础上研究者们发展了关注时间因素的即时测量方法,如经验取样法(ESM),生态瞬时评定法(EMA),日重现法(DRM),U指数(The U-Index)等。从传统测量走向多样化测量大大提高了主观幸福感测量的生态效度,同时也为国民幸福指数的构建与评估提供了一定参考。
- 耿晓伟王惠萍张峰
- 关键词：主观幸福感
- 美国PDS学校与我国大学教育系科的转型
- 2010年
- 为了加强大学教育学院和中小学教育的联系,美国PDS学校将工作的重点放在在职教师的专业发展、加强面向学校实际的合作研究、改进师范生的实习这三个方面。为了应对当前的内、外部双重挑战,我国教育系科应该借鉴美国PDS学校的经验,实现向教师教育学院的转型。和当前的教育系科相比,教师教育学院在理念、组织定位和具体功能三个方面都应该具有不同的含义。
- 冷志强张峰
- 关键词：教育系科
- 大学生风险决策的心理效应研究——基于劳动合同签订背景被引量：2
- 2012年
- 该研究运用实验的方法,以签订劳动合同为背景,对不同情境下大学生被试自我决策风险倾向和预测他人风险决策倾向进行研究,以揭示大学生风险决策中的心理效应。结果发现,在风险获益和风险损失状况下,被试会表现出不同的风险决策;风险获益额度的高低会影响被试的风险决策;在风险获得状况下,被试自我风险决策和预测他人风险决策存在差异。
- 黄文述耿晓伟
- 关键词：心理效应
- 从师承效应谈教师教育类大学生人文精神的培养
- 2012年
- 师承效应主要表现为显性传承和隐性传承两个方面,其心理机制表现为:观察学习与模仿、认知风格与强化、集体无意识。教师教育类大学生将来承载着培养祖国下一代的神圣使命,他们毕业后的一言一行会深深地影响着学生的成长。要从树立人本主义教育理念,提高教师人文精神素养,丰富人文精神教育课程,营造人文精神教育氛围等方面加强对教师教育类大学生人文精神的培养。
- 黄文述
- 关键词：师承效应教师教育大学生人文精神心理机制
