江阴市青阳中学
- 作品数：178 被引量：295H指数：8
- 相关作者：孙春成刘一萍吴晓凌朱勇陈晓东更多>>
- 相关机构：华东师范大学苏州大学无锡市滨湖区教育研究发展中心更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目江苏省教育科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教自动化与计算机技术更多>>
- 浅谈“曲线运动”的科学探究教学策略被引量：1
- 2017年
- 通过浅谈人教版高中物理必修2第五章第一节“曲线运动”的科学探究教学的策略,提出了用科学探究教学理念,将传统的备课转变为教师对课程资源的开发;在科学探究教学中,从生活中的曲线运动创设问题情境;还要注重实验探究与理论探究并重,提高科学探究的质量。这样的教学是以物理核心素养为立意,使学生从科学探究的过程中理解和掌握知识与方法,关注的是科学探究学习目标的达成。
- 江山
- 关键词：教学设计
- 中学化学教学领域心智模型研究述评被引量：4
- 2016年
- 通过文献资料研究,介绍了心智模型的起源、基本内涵、形成机制和影响因素,从中学化学教学视角概括分析了心智模型的研究内容、研究方法与工具等,总结归纳了中学化学教学领域心智模型的研究成果和存在的不足,并在此基础上提出了下阶段研究的方向与建议。
- 胡先锦吕琳周琴
- 关键词：心智模型中学化学化学教学
- 基于U型过程促进高中物理深度学习——以“单摆”教学为例被引量：6
- 2021年
- U型学习过程包括还原与下沉、体验与探究、反思与迁移三个环节.U型过程有助于突出主体地位、理解学科本质、发展高阶思维.创设问题情景、设置挑战任务、进行关联整合是实现U型学习的有效策略,本文以"单摆"教学为例进行具体阐述.
- 孙春成
- 关键词：高阶思维
- 情境A 思维 情境B——物理教学3环节
- 2020年
- 对于物理概念或规律教学,灌输和告知应该少一点,学生建构要多一点。建构需要情境创设,同时需要一定的思维含量和理论联系实际的设计或动手解决问题的活动,总结为:情境A,思维,情境B 3个环节。
- 周庆卫孙春成
- 关键词：思维
- 网络环境下高中政治核心素养的培育路径探究被引量：3
- 2017年
- 随着全球经济与互联网技术的快速发展,在全球教育范畴内出现了核心素养的研究热潮,一部分国家与组织陆续制定了有关核心素养的培育体系。其中,高中政治是思想教育的重要渠道,必须从核心素养出发,承担起培育重任,同时科学利用网络技术对学生核心素养积极培育,使高中生更好的与社会生活积极适应。
- 姚红军陆军
- 关键词：网络环境高中政治
- 高考复习中如何培养学生调动和运用知识的能力——以《经济生活》教材为例
- 2010年
- 《普通高中思想政治新课程标准》明确指出：“要培养学生运用马克思主义基本观点和方法分析、把握重要问题的能力，培养学生理论联系实际，敏锐洞察、分析问题的能力。”可见，培养和发展学生“调动和运用知识”的能力不仅是政治课教学的一大重任，也是高考能力考核的一项重要目标。所以，
- 陈晓东
- 关键词：高考复习《经济生活》知识理论联系实际
- 攻玉以石,克化以数——例谈化学问题向数学问题的有效转化
- 2017年
- 将化学问题抽象成数学问题,利用数学工具,结合化学知识去有效解决化学问题,研究者通过具体案例阐述了利用数学建模的“数学抽象”实现化学问题数学化的这一重要环节,不仅有助于学生很好地掌握化学知识和深刻地提升化学思维,也有助于促进学生钻研化学的兴趣,更有助于培养学生的创新思维。
- 张芹芹王士勇
- 关键词：化学问题数学抽象
- 对位移的匀变速直线运动
- 2011年
- 1问题的提出近代力学创始人伽利略相信，自然界是简单的，自然界的规律也是简单的．他从这个信念出发，猜想落体也一定是一种最简单的变速运动，它的速度应该是均匀变化的．但是，速度的变化怎样才算“均匀”呢？
- 胡生青孙春成
- 关键词：匀变速直线运动变速运动自然界伽利略创始人
- 新课程标准下中学体育成绩评价操作方案的探索
- 2011年
- 中学体育成绩的评价是中学体育教学与管理的重要环节,其评价质量的高低影响到中学体育教学指导思想的落实和新课程标准目标的达成与实现。在分析传统体育课学习评价方法的基础上,根据新课程标准的要求,提出体育成绩评价操作方案的具体案例,以此提高中学生体质健康和建立科学有效的教学评价体系提供参考。
- 章伟明
- 关键词：新课程标准体育成绩评价体育教学
- 问题——激发学生课堂思维的杠杆
- 2011年
- 古希腊教育家亚里士多德讲过一段名言：“思维自惊奇和疑问开始”。问题是一切探究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。产生学习的动机是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在就不会深入思考，学习只能是表层和形式的。合理、恰当和巧妙的课堂提问，是启迪心智、激活思维、化未知为已知的有效途径。有针对性地精心设计问题让学生展开探究，既可以加深对课本知识的理解，拓宽知识面，开阔视野，也可以在争辩中培养学生的探究性思维和创造性思维。
- 陈晓东
- 关键词：激活思维课堂提问亚里士多德创造性思维设计问题
