建德市明珠小学
- 作品数：124 被引量：63H指数：4
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- 意象在古诗词教学中的妙用被引量：1
- 2021年
- 意象是古诗词中最基本的符号之一,它将创作主体的情感与客观对象特征有机结合,是寓"意"之"象"。从这个意义分析,客观对象已经不再局限于自然属性,而是融入了创作者的主观情感与体验,承载着特殊的意义。基于意象在古诗词中的特殊性,教师应抓住意象符号教学古诗词,引领学生渐入古诗词,领悟古诗词独特的艺术魅力,让学生受到古诗词的熏陶。我以《枫桥夜泊》的赏读教学为例,谈一谈如何运用意象符号教学古诗。
- 张晓素
- 关键词：古诗词教学意象符号《枫桥夜泊》主观情感自然属性
- 为低段写话插上飞翔的翅膀
- 2007年
- 新课程标准指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段．是中小学作文教学的重要基础。那怎样让孩子乐写、爱写．为写话插上飞翔的翅膀．不让我们的孩子从一年级开始就对写话产生恐惧感呢？对此，笔者进行了一些尝试和实践，已期引起同行的指正。
- 洪爱娟
- 关键词：写话教学飞翔小学作文教学启蒙阶段恐惧感
- 小学科学教育中的人文精神培养
- 2010年
- 雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”从这个意义上说，教育的一个重要特征就是它的人文性。那么，如何在小学科学课程中对小学生进行人文精神的培养呢？
- 邵锋星
- 关键词：小学科学教育人文精神培养小学科学课程雅斯贝尔斯非理智人文性
- 一把尺子的N种可能
- 2015年
- 我也期待着,这些孩子,在很久以后,或者不久的将来,还记得:有一节美术课,有一把尺子……"中国是个礼仪之邦,开学第一课,老师给大家准备了见面礼。"我微笑着抱着一个礼物盒走进教室,收获的是孩子们眼中满满的惊喜和欢叫声。"打开礼物盒的机会给谁呢?"我故作神秘。教室里顿时安静下来,一双双眼睛都炯炯有神地望着我,一些孩子的腰板都不自觉地挺直了。哈哈,达到预期的效果!"大家都很棒!我任意抽一个名字吧!"
- 徐虹敏
- 关键词：美术课
- 运用认知冲突策略 促进科学概念转变——以《水和水蒸气》一课为例
- 2012年
- 所谓概念转变,是指学生原有概念的丰富和修正、由迷思概念向科学概念转变的过程。近年来,以促进学生概念转变为目标的科学教学探索,成为科学教育研究和实践中最重要的领域之一。在皮亚杰看来,个体的认知结构总是处在平衡与不平衡的转换与变化之中,
- 邵峰星
- 关键词：水蒸气迷思概念教学探索教育研究
- 落实单元语文要素的有效策略研究——以五年级上册第六单元为例
- 2021年
- 统编版教科书在每个单元前编排了篇章页,用简洁的语言点明语文要素,明确单元教学目标。准确解读语文要素,在教学中细化落实,是提高学生语文素养,促进思维发展的重要保障。基于此,以五上第六单元为例,探讨落实单元语文要素的有效策略。
- 沈晓华
- 关键词：教学目标教学策略
- 试析科学探究中的“意外数据”
- 2017年
- 科学课的核心目标之一是引领学生懂得什么是证据、怎样获得可靠的证据去解释世界。科学探究活动中，数据是得出科学概念的重要依据。在实际教学中，常常会出现一组或者几组不同于师生的预测、不符合“正确结论”的数据。应该怎样正确看待这些数据并实施有效的教学呢？
- 邵锋星
- 关键词：科学探究活动实际教学科学课
- 差异性实验在课堂教学中的设计与运用
- 2013年
- 差异性实验是指实验的现象或结果是人们意想不到的、违反直觉的、似非而是的实验，其特点是与学生的前概念相悖，能引发学生强烈的认知冲突和认知失衡，使学生产生强烈的兴趣。一般情况下，学生很难接受事物的“差异性”，因为这些差异性与他们的前概念相矛盾，但是，正是这些矛盾，有效激发了学生去探究差异的欲望和冲动。例如“覆杯实验”：用一个玻璃杯装满水，用玻璃片盖在杯子上，然后把杯子倒过来，杯口朝下。
- 邵锋星
- 关键词：课堂教学前概念玻璃片杯子
- 数字媒介和我的生活
- 2012年
- 主持：上网查地图、QQ聊天、下载最新的音乐专辑……如今，数字媒介与我们的生活息息相关。那么同学们平时是如何使用数字媒介的呢？数字媒介给我们带来的方便、快捷、喜悦有哪些？同时，如果使用不当，它又还会给我们带来哪些麻烦？下面让建德市明珠小学的同学们来发表一下他们的意见吧!
- 施雨佳
- 关键词：数字媒介QQ聊天音乐专辑同学
- 主题式语文综合性学习——一个提高学生写作能力的有效形式被引量：1
- 2009年
- 语文综合性学习是学生在教师的引导下，学生自主进行的以语文学科为主并综合其他学科内容的学习实践活动，是以拓宽学习空间，增强实践机会，在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式。特级教师于永正老师所教的学生，曾经在他们毕业多年后的聚会上感慨地说：“感谢我的小学语文老师，他给了我一个幸福、快乐的童年；感谢他带领我们搞了那么多有趣的活动，玩得那么舒畅，无拘无束；感谢他留给我们那么多美好的回忆……”于老师所精心策划的活动，是真正融三维目标为一体的语文综合性学习活动。每次活动都贯穿着写字、阅读、习作、口语交际等语文能力的训练，以及组织协调、交往合作等多种能力的实践。尤其是对写作能力的实践与提高作用不小。各种活动为学生写作提供了素材，让学生言之有物、言之有情，极大地促进了习作能力的发展。
- 许建梅
- 关键词：语文综合性学习写作能力学习实践活动主题式综合性学习活动语文老师
