天津师范大学数学科学学院
- 作品数：1,229 被引量：2,543H指数：20
- 相关作者：王贵君许贵桥王同科李宝毅周立群更多>>
- 相关机构：北京师范大学数学科学学院天津大学微电子学院南开大学数学科学学院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金博士科研启动基金天津市高等学校科技发展基金计划项目更多>>
- 相关领域：理学文化科学自动化与计算机技术自然科学总论更多>>
- 心理学对“理解”的认识及其教学启示与问题被引量：3
- 2004年
- 行为主义、认知主义与人本主义关于理解的认识不尽相同。巴甫洛夫与认知主义侧重于将"物"或"知识"作为理解的对象,主体已有的经验、知识与外界的"物"与"知识"发生关联,理解就会发生;而人本主义侧重于探讨人与人之间的理解,人与人之间能够做到相互尊重、移情思考、让双方均体验到平等,人与人之间的相互理解就会发生。心理学根据理解对象不同,给出不同理解类型的划分,体现了关于理解研究的广泛性。而根据理解深度不同,探讨不同的理解类型,体现了理解研究的深刻性。心理学关于理解给出的事实性或解释性的理论,对教学具有重要启导意义,但心理学给出的只是关于理解的理论性解释,并不是处方性的理论。
- 王延文王光明
- 关键词：心理学
- 二元关系的图表示
- 1996年
- 本文把组合数学的图论应用于代数学，用图表示各种二元关系，并证明了定理：每个二元关系Ｒ都可以扩张成一个含有Ｒ的最小等价关系。
- 毛建耀侯瑞
- 关键词：等价关系偏序关系图论
- 教学价值论研究综述被引量：2
- 2008年
- 对于教学价值论的研究,人们一直处于"教学具有怎样的价值"、"教学应该有怎样的价值"等困惑之中,针对当前教学改革中存在的诸多问题,研究者们着重从分析教学价值的基本方面入手,在构建新型师生关系的基础上,完善教学价值理论内容,适应教学改革的发展要求,以期教学能够更加生动地反映生活。
- 许萍
- 关键词：教学价值教学价值论师生关系
- 龙虾树的多级距离标号被引量：1
- 2011年
- 连通图G的多级距离标号是指顶点集V(G)到{0,1,2,…}的一个映射f,它使得对于任意的u,v∈V(G)满足:|f(u)-f(v)|≥diam(G)+1-d(u,v),其中diam(G)是图G的直径,d(u,v)是两点u,v之间的距离.函数f的跨度是指(?){f(u)-f(v)}.图G的多级距离数是指它的所有多级距离标号的最小跨度.本文研究了一类关于权中心点对称的龙虾树,并得出了它的多级距离数的一个下界,进而得出了它在某些特殊情况下的多级距离数的确切值.
- 侯丽霞左连翠
- 平均框架下Korobov空间的逼近基于标准信息的易处理性
- 2018年
- 在平均框架下研究了相应于零均值高斯测度的多元逼近问题,利用有限个标准信息所构造的算法.对于归一化误差标准,得到了一种Korobov空间的逼近问题具有一些易处理性的充分必要条件,结果是基于权序列的.
- 路婉婷许贵桥
- 关键词：标准信息
- 数学“双基”教学的现状与思考被引量：10
- 2003年
- 注重“双基”教学是中国数学教育的传统。偏面地注重“双基”教学导致中国学生在解决实际问题能力、思维能力及对数学的情感、态度等方面没有得到应有的提高与发展。因此 ,“双基”内涵的扩充、教学方式的改变及教学观念的转变等就成为改变“双基”
- 王延文冯美玲
- 关键词：数学教学教学观念数学文化教学方式中学教育
- 直觉模糊正规子群与它的同态像特征被引量：10
- 2004年
- 在K Atanassov引进直觉模糊集概念的基础上,首先给出了直觉模糊正规子群的定义及直觉模糊集的扩展原理,并获得一些基本运算性质;其次在两个经典群同态与同构意义下,研究了这种直觉模糊正规子群的像、原像及逆映射等问题,从而丰富并拓广了模糊集的理论与应用.
- 李晓萍赵建红
- 关键词：直觉模糊集直觉模糊群同态
- “分母为什么不能为零”引发的思考
- 本文针对学生提出的"分母为什么不能为零"的这个问题从数学和实践关系的角度尝试着做了解释,并由此得出数学教学中的三点启示:从生活实践中将学生领进数学之门;数学思维和理性精神是最终目的;保护学生的问题意识,帮助其完善认知结构...
- 严家丽王光明
- 关键词：数学
- 文献传递
- 沃尔夫与沃尔夫奖
- 2005年
- 丰璐
- 关键词：沃尔夫奖第一次世界大战博士学位发明家基金会
- 关于学生数学认知理解的调查和思考被引量：15
- 2005年
- 一、问题的提出
通过学习、借鉴发达国家的数学教育，我国的数学教育走过了20世纪。在我们欣喜地看到我国13岁学生在国际教育进展评估（LAEP）数学基础知识测试中在20个国家中名列前茅时；还要注意到我国学生在科学与能力测试中处于20个国家中的中、下游水平，这说明我国学生数学知识测试与能力测试成绩之间存在反差。为什么会存在反差？我国的数学教学中学生对数学知识的理解是否存在层次差异？带着这些问题，我们做了一些研究。
- 王光明
- 关键词：数学认知数学基础知识数学教育数学知识国际教育
