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楚雄师范学院教育学院教师教育研究中心

作品数：4 被引量：2H指数：1
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相关机构

文献类型

  • 4篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学

主题

  • 4篇教育
  • 2篇小学教育
  • 2篇小学教育专业
  • 2篇连贯
  • 2篇教育专业
  • 1篇培养模式改革
  • 1篇人才培养模式...
  • 1篇现代教育
  • 1篇现代教育技术
  • 1篇现代教育技术...
  • 1篇现代教育技术...
  • 1篇教育技术
  • 1篇教育技术课程
  • 1篇教育技术能力
  • 1篇教育学
  • 1篇课程
  • 1篇课程改革
  • 1篇教师
  • 1篇教师教育
  • 1篇教师教育技术

机构

  • 4篇楚雄师范学院

作者

  • 1篇彭习梅
  • 1篇施红星
  • 1篇赖怡
  • 1篇邓小华

传媒

  • 4篇楚雄师范学院...

年份

  • 1篇2015
  • 3篇2014
共 4 条 记 录，以下是 1-4
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排序方式：
小学教育专业“整合连贯型”人才培养模式改革的若干思考被引量：1
2014年
小学教育专业"整合连贯型"人才培养模式改革是小学教育专业的创新性实践,本文重点分析了此改革的基本思路,提出"课程体系改革是核心"、"实践教学改革是重点"、"教师教育课程改革是突破口"和"学习评价方式改革是关键"等观点。
施红星
关键词：小学教育专业
略论小学教育专业“整合连贯型”人才培养模式的基本特征
2014年
小学教育专业"整合连贯型"人才培养模式是一种在基础教育改革与发展新形势下的尝试和创新。本文对小学教育专业"整合连贯型"人才培养模式的基本特征进行了描述,以求勾勒出小学教育专业"整合连贯型"人才培养模式的基本面貌。
邓小华
关键词：小学教育专业
从“整合连贯型”教师教育模式看《教育学》课程改革被引量：1
2014年
"整合连贯型"教师教育模式为教师教育实践提供了崭新的思路与视角。《教育学》课程在高等师范院校的教师教育课程体系中具有非常重要的地位与作用,为使其课程价值更好地得以彰显,课程目标定位应以实践性为取向;课程内容选择与组织要遵循适用性原则;课程实施过程应体现活动性特点;课程评价方式要以实践力为基准。
赖怡
“整合连贯型”教师教育模式对“现代教育技术”课程改革的启示
2015年
新建地方本科院校的转型发展、教师资格证考试改革的推进、《中小学教师信息技术应用能力标准》等新标准的出台,对中小学教师的教师教育技术能力提出了新的要求,需要现代教育技术课程对课程目标设置、知识结构体系和实践教学体系等方面进行相应改变。"整合连贯型"教师教育模式所强调的理念对现代教育技术课程的改革有着重要的启示。
彭习梅
关键词：教师教育技术能力现代教育技术
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