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“三导向”人才培养模式下的解剖学精品资源共享课的建设与实践被引量：7: 2016年; 在解剖学精品资源共享课程建设中融入人文教育,通过"无语体师"遗体捐献者无声的素质教育,秉承"德行大医、文以化人"的人才培养理念;建设和完善科普教育基地——形态学展馆,使其成为医学生人文关怀、素质教育、弘扬大爱精神的实践场所。以此践行"三导向"人才培养模式,重视解剖学教学工作,重视解剖学人文素质教育。; 姚立杰沈雷张善强刘富高音; 关键词：解剖学

基于器官系统的基础医学整合课程改革的探索与实践被引量：13: 2018年; 讨论基于器官系统的基础学整合课程改革的探索与实践,加强各学科间知识的相互联系,将学生的认知规律与学科知识相结合起来极大的提高学生的综合分析能力、自主学习能力、创新思维、批判性思维以及解决问题的能力等。通过改革课程体系、组建合适的教学团队、对教学计划与教学大纲进行重新编辑、制定新的测试评价方法方面进行整合研究。在教学实践中积极探索以学生为中心的教学方法,极大程度的培养学生的自主学习能力,自主分析与解决问题的能力,主动的创造性思维。; 吴丹孙贺李静平

黄芪皂苷Ⅱ通过阻断NOX/ROS/AKT/mTOR信号通路抑制低氧诱导的大鼠肺动脉平滑肌细胞增生被引量：1: 2021年; 目的探讨黄芪皂苷Ⅱ(AS-Ⅱ)对低氧诱导的肺动脉平滑肌细胞(PASMC)过度增生的抑制作用及相关机制。方法将大鼠原代PASMC分为常氧组、低氧组、低氧联合(20、40、80)μmol/L AS-Ⅱ处理组、低氧联合还原型烟酰胺腺嘌呤二核苷酸磷酸氧化酶(NOX)抑制剂VAS2870处理组,在常氧(210 mL/L O_(2))或低氧(20 mL/L O_(2))条件下培养24 h。利用CCK-8法检测细胞增殖活性,二氯二氢荧光素二乙酸酯(DCFH-DA)荧光探针检测细胞内活性氧(ROS),Western blot法检测细胞蛋白激酶B(AKT)、磷酸化的AKT(p-AKT)、哺乳动物雷帕霉素靶蛋白(mTOR)、磷酸化的mTOR(p-mTOR)、增殖细胞核抗原(PCNA)以及NOX1、NOX4的蛋白表达。结果与常氧组相比,低氧组PASMC明显增生,细胞内ROS含量显著升高,PCNA、p-AKT、p-mTOR、NOX1、NOX4蛋白均表达增加。AS-Ⅱ处理抑制低氧诱导的PASMC增生,降低细胞ROS水平,并抑制PCNA、p-AKT、p-mTOR、NOX1、NOX4的蛋白表达。VAS2870处理后也有类似改变。结论AS-Ⅱ抑制低氧诱导的PASMC增生,可能与阻断NOX/ROS/AKT/mTOR信号通路相关。; 金海峰姚立杰姚立杰杜凤霞姜杨张彧婷张彧婷刘吉成周忠光

机能实验学应用虚拟实验教学平台翻转课堂模式的分析被引量：6: 2016年; 目的探讨机能实验学中虚拟实验教学平台翻转课堂的应用效果。方法将我市某医学高等专科15级临床医学专业的3班及4班作为研究对象,将其分别设为观察组(n=185)和对照组(n=185)。对照组机能实验学采取传统教学模式,观察组接受翻转课堂教学模式,教学结束后,对两组中学生的机能实验学效果进行检测,并通过问卷调查的方法了解学生对于教学模式的评价,对比两组学生的期末成绩。结果在接受不同教学模式情况下,两组学生期末操作成绩对比,观察组考试成绩为(90.53±9.42)分,对照组为(78.25±6.69)分,差异具有统计学意义(t=5.392,P<0.05)。结论用虚拟实验教学平台翻转课堂模式可在一定程度上提高实验教学效果,提高学生的综合实践能力,增强学生的综合素质。; 宋芳婷; 关键词：机能实验学虚拟教学课堂模式

翻转课堂在机能实验学教学的应用与探索被引量：5: 2016年; 现代教学理念得到了不断进步,并且将现代多种高科技技术应用到教学中,提升了整体教学效果。翻转课堂教学模式便是此种方法,通过利用现代信息技术来提升了基础教学效果,对于现代的机能实验学教学而言,更是"一剂良药"。因此,为了推广其应用,文章首先概述了翻转课堂,并且分析了其在机能实验学教学中的应用优势,提出了推广应用的建议,望带来借鉴。; 宋芳婷王洋高音

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