浙江省富阳市教育科学研究室
- 作品数：20 被引量：71H指数：6
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- 关于年轻校长威信的建立和保持的调查与思考
- 1998年
- 一、问题的提出 实现现代化,教育是基础。办好学校、提高教育质量,校长是关键。为适应校长队伍年轻化、革命化、知识化、专业化的要求,自1984年开始,富阳市教育局有步骤地对校长队伍进行调整。一大批思想觉悟高、文化素质好、责任心事业心强、爱岗敬业的中青年骨干教师被提拔到校长岗位。截止1997年暑期,全市25个乡镇中学,中心小学和市属中小学的校长中,年龄在45岁以下的占65％,校长学历达标率为93.33％,持证上岗率达100％,基本实现了校长队伍的年轻化、知识化和专业化。为追踪了解年轻校长们在教职工心目中的威望和信誉以及对教职工所产生精神感召力等情况,探索年轻校长得到的社会赞誉度,我们提出“年轻校长威信的建立和保持”这一课题,旨在对上述问题作一探讨和分析。
- 刘金虎
- 关键词：年轻校长校长队伍非权力因素党政干部中青年骨干教师
- 校本课程的现状与出路被引量：5
- 2006年
- 就目前的校本课程建设情况来看,各校都有很高的热情,但也存在一些误区,如把课程建设简单地看做是编写教材,校际之间开发缺乏协作,课程内容不能凸现学生需求,多种课程界限不明等。为此,我们有必要进行梳理,在资源整合、资源共享、教师自主、学生转型等方面多做努力,从而使校本课程成为学校、教师、学生交流共享的,促使学生个性发展的,实现学校持续推进的课程。
- 苏立军
- 关键词：校本课程创生
- 说课:基于教师文化内涵完善的探求
- 2012年
- 一、说课:基于教师文化的内涵辨析1.说课功能拓展的初步认识说课是一种短平快的教学研究形式,它不受时空和条件的限制,每一所学校每一个教师都具备参与的可能性。同时,在新课改的背景下,说课功能得到了有效的拓展。(1)教学能力评价的功能几年来,我们各级各类教育部门都把说课作为教师学科基本功考核、专业技术职称评审、教学能力考核、教师资格认定、教学水平考核的手段。
- 苏立军
- 关键词：说课活动教师文化技术职称评审教师资格认定
- 从听话到对话——课堂结构中的师生角色转换被引量：9
- 2003年
- 苏立军
- 关键词：师生关系角色转换听话教育
- “问题-引探”教学模式的构建被引量：15
- 2004年
- "问题-引探"教学以"问题"为中心,以"问题"作为教学的出发点和归宿.通过问题的提出、问题的思考、问题的讨论、问题的解决、问题的应用、问题的引申、问题的小结来展开和推进整个教学过程;既重视教师诱导、点拨、示范的"导"的过程,更注重学生主动学习、自主探究的"学"的过程.这样既有利于双向互动,找到结合点("问题"),营造民主、平等、和谐和自主探究的氛围,又有利于学生创造性思维能力的培养.它以培养学生的问题意识和问题能力为教学重点,要求根据不同学科的特点,在课堂教学中灵活运用,创造性地加以活化.
- 刘金虎
- 关键词：课堂教学教学模式课堂提问探究性学习
- “问题—引探”教学模式的操作策略被引量：8
- 2004年
- 本文以"问题——引探"教学模式的基本框架为基础,根据封闭性问题和开放性问题的特点,提出了提高教学定位、活化教材处理、优化问题设计、强化学生实践、引导知识整合、提升问题综合性、塑造个性化思维和提高问题解决能力等方面的教学策略。
- 刘金虎何永刚
- 关键词：教学模式教材处理课堂教学教学目标
- 就业导向视角下优化职业技能训练的实践与思考
- 2010年
- 职业技能一般可分为心智技能、感知技能和操作技能三种。就业导向视角下,用人单位对职校毕业生在操作技能方面的要求主要有:动作的准确性、动作的协调性、动作的速度、动作的自动化、动作的创造性。根据巴班斯基教学最优化理论,职业学校学生在有限的时间里。
- 刘金虎金小舜
- 关键词：就业导向职业技能训练职校毕业生实训课教学最优化基地管理
- 健康交流新课堂的内涵及其构建
- 2006年
- 新课程改革的本意不仅仅在于改变课程体系,更在于改变学生的学习方式。健康交流新课堂的构建就在于要打破以往的单一的呆板的课堂学习状态,给学生提供更为宽松、和谐、明快的课堂生态环境和人际情境,注入更多的人文关爱,促使学生始终处于健康的学习交流之中,获得情感态度价值观的激活与提升,实现自我的超越与发展。
- 苏立军姜渭新楼洪强
- 关键词：新课堂
- 激励理论在班级管理中的运用被引量：2
- 2008年
- 本文从学生心理需求的特点出发,从期望效价与机会公平等方面阐述了激励理论对班级管理的积极作用,并对班主任如何在班级工作中抓住有效时机、运用"激励"机制、促进学生潜能发现、深化学生奋发向上的内在动力进行了有效的分析和探索。
- 刘金虎
- 关键词：班主任班级管理
- 实施赏识教育 激励转化后进学生被引量：7
- 2008年
- "以人为本"的赏识教育,承认和尊重学生差异,发现和肯定学生的闪光点,积极引导学生于学习和生活中,让学生亲身尝试和体验获取成功的快乐,从而培养学生热爱生活、乐观自信、积极进取的心态和遵守纪律、举止文明、诚实守信的习惯,促进学生的身心健康发展。针对当前学校德育工作实践中所面临的后进生及其转化这一棘手的问题,适时、合理地实施赏识教育,积极、灵活地运用关爱、尊重、肯定、赞扬等情感与激励融为一体的赏识策略,能够唤醒后进生原有的暂时迷茫的"良知",激活后进学生自我规范学习行为和道德行为的内在需要,有利于后进生的转化和发展。
- 刘金虎单银芳
- 关键词：班主任工作赏识教育后进生转化
