您的位置： 专家智库 > >

湖北省教育厅人文社会科学研究项目(2011jyty145)

作品数：3 被引量：14H指数：1
相关作者：王成营更多>>
相关机构：湖北工程学院华中师范大学孝感学院更多>>
发文基金：湖北省教育厅人文社会科学研究项目教育部人文社会科学研究基金全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 2篇教育
  • 1篇数学
  • 1篇数学符号
  • 1篇浅谈数学
  • 1篇主编
  • 1篇自我
  • 1篇教育学
  • 1篇教育意蕴
  • 1篇《教育学》
  • 1篇超越自我

机构

  • 2篇华中师范大学
  • 2篇湖北工程学院
  • 1篇孝感学院

作者

  • 3篇王成营

传媒

  • 1篇课程．教材．...
  • 1篇孝感学院学报
  • 1篇湖北工程学院...

年份

  • 2篇2012
  • 1篇2011
共 3 条 记 录，以下是 1-3
全选 清除 导出
排序方式：
反思即经验的优化与重构——反思的内涵界定及其教育意蕴被引量：1
2012年
针对"反思"研究中内涵的模糊性问题,从"反思"的层次、指向、对象、目的、过程五个维度界定了反思的内涵,论证了反思的本质,即经验的优化与重构;从"反思"的活动、过程、对象三个方面界定了"反思"的外延,分析了"反思"的基本特征;从反思教育的实施条件、发展功能和反思教育研究的科学性与针对性三个方面分析了反思教育研究应注意的问题。
王成营
与时俱进 超越自我——王道俊、郭文安主编的新版《教育学》与前版本的比较
2011年
应用统计分析与对比研究的方法,对《教育学》教材的两次修订进行了比较研究,分析了它们在体系、结构、内容、思想观念上的异同,论证了新版《教育学》为了做到"与时俱进"、实现"自我超越"所做出的尝试和努力,并从读者的视角提出进一步发挥教材功能的两点希望。
王成营
关键词：教育学
浅谈数学符号意义获得能力及其在问题解决中的培养被引量：13
2012年
承载数学知识的数学符号是自成体系的，不仅具有文字语言、符号语言、图表语言三种等价的符号形式，而且具有基本意义、转换意义、联想意义等六种不同的符号意义。数学符号的这种特点决定了数学符号意义获得能力具有多元性、层次性、发展性。在数学问题解决教学中，培养学生的符号意义获得能力一般包括符号的识别与切分、符号意义的联想与发现、符号意义的整合与优化、符号的操作与表征四个阶段。
王成营
关键词：数学符号
全选 清除 导出
共1页<1>
聚类工具0