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PBL-EBM教学法在骨科住院医师规范化培训中的应用被引量：1: 2024年; 目的探讨以问题为基础的学习结合基于循证医学(problem-based learning,evidence-based medicine,PBL-EBM)教学法在骨科住院医师规范化培训(简称“住培”)临床教学中的应用。方法选择2022年1月—2023年1月在广州医科大学附属第一医院骨科进行住院医师规范化培训的医生作为研究对象,将其随机分为对照组和试验组,试验组57名,其中男51名,女6名;对照组56名,其中男50名,女6名。试验组采用PBLEBM教学法,对照组采用传统教学方法,教学结束后均对2组进行出科考评及教学效果评估。结果试验组出科考评成绩为(92.5±0.22)分,对照组出科考评成绩为(87.6±0.38)分;提高医学文献检索及数据研判能力[试验组(93.5±0.20)分vs.对照组(90.0±0.28)分]、提高临床问题的分析能力[试验组(93.6±0.18)分vs.对照组(89.6±0.25)分]、提高解决临床问题的能力[试验组(93.4±0.25)分vs.对照组(89.1±0.21)分]、提高专业术语交流表达能力[试验组(92.6±0.27)分vs.对照组(89.3±0.23)分],试验组与对照组差异有统计学意义(P<0.001);而在提高学习的主动性、积极性[试验组(92.4±0.40)分vs.对照组(93.0±0.45)分]和提高临床操作能力[试验组(92.4±0.32)分vs.对照组(92.7±0.37)分]上,2组间差异无统计学意义(P>0.05)。结果显示,同传统教学法相比,PBL-EBM教学法,更有助于提高正在进行规范化培训的住院医师的综合分析和解决问题的能力,也有利于提高文献资料检索及循证医学证据的分析辨别能力。结论在骨科住院医师规范化培训临床教学中,采用PBL-EBM教学法具有可行性,有助于提高住培生主动进行文献检索、分析文献资料的最新研究成果及证据,并将其运用到临床实践中制定最佳治疗方案的能力。; 郭志勇陈汉政钟树栅吴景明黄君庭; 关键词：PBL EBM 骨科住院医师规范化培训临床教学教学评价

基于EBM增材制造CoNi基高温合金组织与力学性能: 2024年; 增材制造技术为发展高性能高温合金材料及部件提供了新的途径。本工作开发一种适于增材制造工艺条件的γ′相强化CoNi基高温合金,并结合电子束熔化(electron beam melting,EBM)技术的工艺参数优化,制备出无裂纹的合金块体材料。结果表明:扫描速度为2000 mm/s时,合金孔隙率最低,约为0.14%;打印态CoNi基合金显微组织为沿<001>方向生长的柱状晶粒,平均晶粒宽度约为235μm,γ′相体积分数约为30%;经过热等静压及固溶时效处理后,孔隙率进一步降低至约0.09%,柱状晶粒基本没有变化;γ′相的平均尺寸为(70±18)nm,体积分数为(32±3.6)%。室温拉伸实验结果表明,增材制造γʹ相强化CoNi基高温合金展示出优异的强塑性配合,展示出良好的工业应用前景。; 李龙飞喻遥闫春雷冯强; 关键词：增材制造显微组织力学性能

The Practice and Exploration of Applying EBM to Bilingual Teaching of Medical Genetics at OSBCM: 2024年; In the process of teaching medical genetics of undergraduate clinical medicine, the practice and exploration of applying EBM to the bilingual teaching of OSBCM medical genetics are carried out. Using CBL and PBL as the carrier can make up for the shortcomings of a single teaching mode, synthesize the advantages of multiple teaching modes. It starts from integrating the basic theoretical knowledge of medicine and clinical practice knowledge, improving students’ bilingual level of medical genetics, cultivating students’ literature retrieval ability, and promoting early clinical, multi-clinical and repeated clinical consciousness for medical students. Therefore, it is more conducive to cultivate students’ ability to learn independently, accurately analyze and solve problems, improve medical students’ clinical thinking ability and scientific research awareness, improve medical students’ ability of international communication, and lay a solid foundation for improving medical students’ future post competence, innovative spirit and lifelong learning ability.; Rong LiuHuaming Zuo

CBL结合EBM模式在妇科临床实践教学中的应用: 2024年; 目的评估本科生实践教学中开展以案例为中心的学习(CBL)结合循证医学(EBM)教学模式的效果。方法选取2023年1—6月于济宁医学院附属医院滕州市中心人民医院实习的济宁医学院临床医学专业本科学生60例作为观察对象,依据不同的教学方式将学生分为对照组和观察组各30例。对照组采用传统的临床实习带教方法,观察组采取CBL结合EBM教学法。实习结束后比较两组学生出科成绩、教学质量满意率。结果观察组学生的理论知识成绩与临床技能操作成绩分别为(78.13±12.16)、(88.10±8.16)分,均高于对照组的(71.30±8.97)、(70.50±11.02)分,差异均有统计学意义(t=2.970、2.067,P<0.05)。观察组学习积极态度、学习兴趣、利于理论实践结合、培养临床思维能力、拓宽知识面及查阅文献能力的满意率均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 CBL结合EBM的教学模式能够提升学生学习积极性,让学生初步形成循证能力,提高学生满意率和教学质量,是一种可以让学生进步获益的教学模式,值得临床推广应用。; 时娟娟杨慧杜超刘洋韩珊珊崔秀娟; 关键词：循证医学实践教学

“互联网+”背景下TBL和EBM教学法在临床医学教学中的应用被引量：3: 2024年; 随着互联网技术的发展,传统的临床医学教学法逐渐无法满足现代医学教育的需求,“互联网+”背景下的临床医学教学法应运而生。其中,以基于团队合作(team-based learning,TBL)教学法和基于循证证据(evidence-based medicine,EBM)教学法为代表的新兴教学法正在被越来越多地应用于各类教学场景中。本文回顾了既往发表的相关文献,对临床医学常用的教学法和新时代“互联网+”背景下的临床医学教学法进行了总结,并探讨了现阶段在“互联网+”背景下,TBL和EBM教学法各自在临床医学教学中的应用,并对其进行了评价。最后,本文还讨论了在“互联网+”背景下,临床医学教学中联合应用TBL和EBM教学法的可行性及预期教学效果,以期为今后临床医学的教育改革提供参考。; 龚琳婧王新元; 关键词：互联网 TBL EBM 教学法联合教学临床医学教学

泌尿科临床本科教学中EBM-PBL-CBL整合教学法的应用研究: 2024年; 目的探究循证医学(EBM)-以问题为基础的教学法(PBL)-以案例为基础的教学法(CBL)在泌尿科临床本科教学中应用的效果.方法选取2022年5月-2023年5月在广东医科大学附属医院泌尿科见习的医学专业本科生136名,随机分为对照组和观察组,每组各68例.对照组实施传统教学,观察组则予以EBM-PBL-CBL整合教学法,比较两组学生的考试成绩、自我导向学习能力、批判思维能力以及满意度评分的差异性.结果观察组学生的技能考核、理论评价以及总分均高于对照组(P<0.05).观察组学生自我导向学习能力、批判思维能力评分均高于对照组(P<0.05).在教学模式、资源、态度以及学习效果方面,观察组学生的评分均高于对照组(P<0.05).结论在泌尿科临床本科教学中应用EBM-PBL-CBL整合教学法,能提高学生的学习效果,增强其自主学习与批判思维能力,提高教学满意度.; 陈锦延肖展聪; 关键词：临床教学泌尿科循证医学本科

CBL、PBL联合SP及EBM教学法在消化内科实践教学中的应用: 2024年; 目的探讨案例教学法(case-based learning,CBL)、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合标准化病人(standardized patients,SP)及循证医学(evidence-based medicine,EBM)教学法在消化内科实践教学中的应用效果。方法选取2022年9月—2023年6月42名杭州师范大学附属医院消化内科见习生为研究对象,按照随机数字表法分为试验组和对照组,每组21名。对照组采用CBL教学法,试验组采用CBL、PBL联合SP及EBM教学法。比较2组学生的批判性思维能力评分及对教学效果的评价。结果试验组学生开放思想、批判思维的自信心及总分分别为(40.95±3.60)分、(42.35±2.66)分、(287.35±15.12)分,高于对照组的(38.59±3.46)分、(38.56±4.36)分、(274.28±13.97)分(P<0.05)。问卷调查的教学效果评价方面,试验组在对教学方法的满意度、主动学习积极性及兴趣水平、师生交流和课堂气氛活跃程度、希望今后使用该教学方法的人数占比上均优于对照组(P<0.05)。结论与CBL相比,CBL、PBL联合SP及EBM教学法能更好地提升医学生的批判性思维能力,更大程度激发学生自主学习的兴趣和更好地培养其发现和解决临床问题的能力,值得在医学教育教学中不断探索和应用。; 付金龙何敏慧杨晓蓉; 关键词：CBL PBL 标准化病人批判性思维

BOPPPS-EBM教学模式在本科临床实习中应用探索研究: 2024年; 本研究旨在比较传统教学方法与BOPPPS-EBM教学方法的效果,探讨BOPPPS-EBM教学方法在临床医学实习中的应用效果,为新教学模式的应用提供科学依据。方法选取乌鲁木齐市新疆医科大学第五附属医院2023年3月1日至2023年5月1 日实习的本科临床实习生,按照教学方法的不同分为对照组和试验组,试验组包括BOPPPS组、EBM组和BOPPPS-EBM组,对比不同组实习生综合能力水平的差异;本次研究采用问卷调查的方式,分析比较传统教学模式和BOPPPS-EBM教学模式对实习生综合能力的提升效果。结果四组不同教学模式中,BOPPPS-EBM教学模式的效果与其他组教学模式的效果差异有统计学意义(P<0.05)。BOPPPS教学组、EBM教学组和BOPPPS-EBM教学组与传统教学组的效果也存在显著差异(P<0.05)。结论 BOPPPS-EBM教学模式的效果优于传统教学模式,新型教学模式对临床本科生综合能力的提升具有显著的效果,它能够显著提高实习生的学习成绩,增强学生自信心,提升学生学习的主动性和参与性,有助于提高教学满意度。; 丁路陈珍哈德斯叶斯肯德尔仲春雪

基于超效率EBM模型的碳排放效率评价及时空分析: 2024年; 研究利用2014-2019年我国省域碳排放数据,采用超效率EBM和GTWR模型,对我国省域碳排放效率进行评价,并分析了其时空相关性。结果表明:我国省域碳排放效率差异显著且呈空间正相关,东部地区的碳排放效率明显高于其他地区。GTWR模型分析结果显示,优化第二产业结构和降低GDP能耗在提升碳排放效率方面的作用日益明显。空间异质性分析结果显示,提高对外开放水平显著促进了西南地区向低碳经济转型,而东部地区则应着重提高经济效应和利用所有制优势进一步提升碳排放效率,中部地区、西北地区和东北地区应考虑通过优化第二产业结构和能源消费结构来积极提升碳排放效率。; 叶夏纪于力超; 关键词：碳排放效率时空异质性

EBM联合CPC在《中医全科医学概论》教学中的应用被引量：1: 2024年; 目的探讨在《中医全科医学概论》教学中融入EBM和CPC中的应用效果。方法选取本校2019级中医学(全科方向)65名学生作为研究对象,课程中融入EBM和CPC,课程结束后发放调查问卷。结果回收有效问卷50份。通过描述统计对“融入循证医学的必要性”“增加课程趣味性和实用性”“提高解决临床问题的能力”等问卷条目进行分析,结果显示平均值均接近4,说明50位同学对《中医全科医学概论》课程融入循证医学内容比较认可。在课程融入社区卫生实践必要性层面,72%学生认为有必要融入社区卫生实践。他们认为增加实践,首先可以了解社区卫生服务情况(88%),其次也可以增加感官认知(74%)。结论《中医全科医学概论》融入EBM和CPC值得进一步研究应用。; 周海燕董珍珍王群杨学攀陶帅; 关键词：EBM CPC 教学改革

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