李静
- 作品数：6 被引量：63H指数：5
- 供职机构：华东师范大学教育科学学院课程与教学研究所更多>>
- 发文基金：重庆市高等教育教学改革研究项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 泰德·奥奇的教学思想及其启示被引量：2
- 2016年
- 泰德·奥奇是日裔加拿大著名教育学者、课程学者,他的课程理论中蕴含着丰富的教学思想。他以社会批判理论、现象学、后结构主义等多元视角为理论基础,并结合自己的生活及教学经验对教学本质、教学过程、教学内容、教学主体、教学评价等有独特的见解,对我国的课堂教学变革及教师专业发展提供了诸多启示。
- 李静李宝庆
- 关键词：教学
- 社会经济地位与教师关怀行为关系:主观幸福感的中介作用被引量：10
- 2018年
- 本文通过调查教师的社会经济地位、主观幸福感和教师关怀行为,分析了社会经济地位对教师关怀行为的作用机制,进而为改进教师的教育教学行为提供实证依据。本研究发现:社会经济地位与教师关怀行为呈显著正相关;社会经济地位既能够直接预测教师关怀行为,还能够通过教师主观幸福感来间接作用教师关怀行为;并且与男教师和乡村教师相比较,女教师和城镇教师主观幸福感的中介作用显著高一些,高主观幸福感的女教师和城镇教师中,社会经济地位通过主观幸福感间接作用于教师关怀行为的效应显著高于男教师和乡村教师。这提示我们应该针对男教师特征开展针对性干预以及增加乡村教师教育投入、改善乡村教师的社会经济地位等措施来促进教师关怀行为水平的提升。
- 雷浩李静
- 关键词：主观幸福感中介作用
- 理解视角下的深度学习研究被引量：15
- 2016年
- 学习的意义在于深度,深度学习本质上是指向理解的学习。通过对江苏省F小学一节语文课堂的观察研究,基于比格斯的SOLO分类理论,对学生的理解水平进行了五级的界定与描述。研究发现,学生的理解水平总体偏低,基本处于浅层理解水平;课堂评价任务主要指向于"知道",大部分的作答都在陈述"是什么";多数理解基于书本知识的记忆,基于学生经验的释义几乎没有。要实现学生的深度学习,应基于学情,确立"适切"的深度目标;围绕目标设计任务,设置核心的评价任务;教师做有意义的反馈,引导学生深度理解。
- 刘丽丽李静
- 关键词：SOLO课堂观察
- 艾沃·F.古德森的自传课程理论及其启示被引量：5
- 2017年
- 艾沃·F.古德森是自传课程理论的重要代表。他以现象学、存在主义、解释学为哲学基础,以知识社会学为社会学基础,以精神分析学为心理学基础,通过大量的生活史访谈与叙事学习的实践研究,提出了其独特的自传课程理论。在其自传课程理论中,他深刻阐述了自传课程的课程本质观、课程目标观、课程内容观、课程实施观、课程研究方法观,从而丰富和完善了自传课程理论体系,同时也为我国的课程改革与课程研究提供了诸多借鉴与启示。
- 李静李宝庆
- 关键词：生活史
- 学生参与式课堂评价的研究进展与反思被引量：9
- 2017年
- 当前,学生参与式课堂评价研究主要集中于对学生参与评价的本质、价值及其实践路径。基于已有的研究可以发现:学生参与式课堂评价的目的是促进学生学习,其主要形式是自我评价和同伴评价。学生参与式课堂评价的功效在于对学生主体性的认可,以及促进学生的学习成绩和元认知技能的提升。设计真实的评价任务,采用自我评价与同伴评价的形式,提供基于样例的评价标准和评价反馈,是学生参与式课堂评价的实践路径。
- 李静
- 关键词：自我评价
- 指向自我调节学习的学生自我评价研究述评被引量：22
- 2018年
- 纵观已有的学生自我评价研究,发现随着学习和评价理论的不断发展,学生自我评价的内涵从一种评分形式转化为促进学生学习的手段,其实质是指向学生的自我调节学习。近些年,研究者也围绕自我评价和自我调节学习的关系,自我评价影响自我调节学习的机制等问题进行了一系列的研究。相关的研究可以为学生自我评价的实施及未来的研究方向提供一定的启示。
- 李静
- 关键词：自我调节学习自我评价元认知
