- 基于物理学科本质的核心素养考查——2019年理综全国Ⅱ卷第19题评析
- 2019年
- 自2017年版新课程标准实施以来,高考命题对于新课标理念有更加深刻的体现.物理学科命题在强化选拨功能的同时,坚持发挥价值引领作用.本文以2019年高考理综全国Ⅱ卷第19题为例,阐述了对核心素养和课程目标的考查,并分析试题特点及导向价值.
- 赵洪英张宇
- 关键词：思维习惯物理语言
- 基于微视频的物理自助实验作业
- 2019年
- 传统作业无区别地面向全体学生,作业内容、上交方式和时间基本统一,作业批改、作业评价和讲评也由教师主导。进入移动互联网时代,学生作业的方式发生了重大改变。教师可充分利用移动设备和微视频,改进传统作业在内容、形式与评价方面的不足。在此,将以物理教学中的自助实验作业为例加以说明。
- 赵洪英王星玮
- 关键词：物理教学自助面向全体学生教师主导
- 基于微课程的物理自助探究学习策略被引量：2
- 2018年
- 微课程为深入明确探究实验的背景和目的提供了一条切实可行的途径。自助探究实验是学生以小组为单位,利用教师提供的器材及其他身边物品进行尝试与设计的一种学习形式。以下以物理学科为例,介绍基于微课程的自助探究学习策略在引课和学生作业方面的探索。一、自助探究学习很多探究课在很大程度上以演示实验的形式出现,即由教师引导学生思考,由教师进行操作,学生则通过观察、记录、分析实验而得出结论。
- 赵洪英费小建
- 关键词：物理学科自助课程
- 中学物理乡村振兴重点帮扶教学策略
- 2024年
- 在乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶送教课程中,发现并诊断帮扶对象中存在的现实问题,并就实际情况提出相应的解决路径,为提升学生物理学习的信心、核心素养、实现科学教育提供参考,以期对其他乡村振兴学校的物理教学有所启发.
- 赵洪英魏红祥吾尔约布刘晓庆
- 关键词：信心教学策略
- 基于物理与工程实践的跨学科实践教学策略——以“家庭电力增容”为例
- 2024年
- 面对当今确定跨学科主题和素材这一难题,以“家庭电力增容”为例,提出了与工程实践相联系的跨学科主题素材的确定原则,即在时代性的基础上,兼备知识性和真实性.为了保证实践活动在课堂上的顺利实施,设计了围绕核心活动进行的“部分的实践”活动,以培养学生运用知识分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力,发展核心素养.
- 赵洪英张芳张永平
- 关键词：跨学科
- 学生本位导向的自助实验教学策略——以“变阻器”为例被引量：2
- 2021年
- 通过搭建学生主动学习的平台,培养学生思维的独立性,强调向"以学生为主体"的学习方式转变,即学生本位导向.自助实验利用学生身边的物品或者教师提供的器材,进行设计、调整及修正的学习形式.以"变阻器"为例,对自助实验的设计和评估进行阐述.
- 赵洪英刘晓庆裴晓星潘红光
- 关键词：学生本位真实情境
- 基于核心素养的跨学科实践教学策略——以物理与工程实践制作“光控灯”为例被引量：1
- 2024年
- 提出了基于物理学与工程实践搭建真实场景、灵活调用组件的教学策略.以物理与工程实践“光控灯”为例,阐述了利用串联分压的规律、光敏电阻及三极管组件,为学校灯光球场设计、制作光控灯的过程中,发展学生分析问题、解决问题的能力,发展学生核心素养.
- 赵洪英李杰张小琳吴杰
- 关键词：跨学科工程实践教学策略
- 校本课程《自助主题探究实验》的开发与实施被引量：2
- 2014年
- 在新课程改革的背景下,校本课程以其自身的特点,成为国家课程的重要补充,受到广泛重视.本文以《自助主题探究实验》为例,讨论了校本课程的开发及实施.
- 赵洪英陈敏
- 关键词：自助主题感悟
- 基于物理与工程的跨学科实践开发策略——以“光控灯”为例
- 2024年
- 提出了物理学与工程的跨学科实践开发的实践性及实用性、实现性、主题性三个原则.以“光控灯”为例,阐述了依据实践性和实用性初定主题方向、依据实现性设计开发方案、依据主题性结合教学设计出开发成品的策略及为学校灯光球场开发跨学科实践的过程,以促进教师的专业成长,同时提升学生的科学素养.
- 赵洪英张小琳吴杰
- 关键词：跨学科
- 基于实验三要素的自助实验策略被引量：1
- 2022年
- 实验源、实验对象和实验效果显示器是物理实验的三个要素.自助实验是学生以小组为单位利用教师提供的器材及其他身边的物品动手进行尝试、设计为主线的学习形式.本文以探究感应电流产生的条件为例,阐述基于实验三要素的自助实验方式,力求提升学生的探究能力、发展归纳思维.
- 赵洪英周焕斌田成良
- 关键词：思维发展
