梁砾文
- 作品数：8 被引量：64H指数：3
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- 复调话语理论视角下美国《2016国家教育技术规划》政策话语建构研究
- 2017年
- 美国《2016国家教育技术规划》体现了官方、学术、公众三重话语并置一处的鲜明特色。借用巴赫金"复调话语理论",梳理这三重话语在文本层面体现出的各自功能,分析其在实践层面为官方、学术、公众三类主体打开的话语空间,使他们既发出体现各自价值的声音,又相互构成对话,共同实现"三声部共鸣"的"复调"效应,推动政策实践。分析该教育信息化文本复调话语特色,可以为创新我国立体化政策话语体系,推动教育实践,提供借鉴。
- 梁砾文王雪梅
- 关键词：教育政策文本建构
- 全球化时空下儒家思想的脱域与重组——美国历史教科书话语的广义互文研究
- 2018年
- 美国历史教科书中的儒家思想,集中体现了西方话语体系下的中国文化。儒家思想从中国社会历史时空层级中"脱域","重组"进美国历史教科书文本,成为西方主流意识形态下的知识生产和价值阐释体系,"话语"起着关键作用。本文以广义互文为视角,分析儒家思想如何"脱域"并"重组"进美国《世界历史》教科书,通过章节框架、内容编排及叙述话语三个层次上的互文,设立话语秩序、塑造西方社会对儒家思想的想象边界;凝聚西方社会的群体共识与价值取向;成为西方主流意识形态下的知识与价值阐释体系。这样,儒家思想在美国《世界历史》教科书内,已经不是其原本的形象,而是凝聚社会共识和文化认同的素材。
- 梁砾文王雪梅
- 关键词：儒家思想美国历史教科书
- 后全球化时代的中国人文社科学术话语传播研究被引量：2
- 2018年
- 随着西方文明主导的全球化急速传播,处于世界学术交流圈"边缘位置"的中国学术话语传播陷入困境。随着"后全球化"时代的来临,通过人文社科学术话语传播,让中国情境下的知识生产成为后全球化时代的建构要素,是中华文化对西方主导的全球化危机的现实回应。在分析全球化的世界学术交流格局及中国人文社科学术话语传播困境的基础上,解析走向后全球化时代的世界学术交流圈的特点,并据此为后全球化时代的中国人文社科学术话语传播策略提出建议:洞悉时代背景和世界格局;立足中国情境,深度参与人类命运共同体的建构;拓宽学术传播思路,创新学术传播体系。
- 梁砾文王雪梅
- 学科核心素养的内涵及培养模式被引量：45
- 2017年
- 作为连接国家核心素养与学科课程的桥梁,学科核心素养的内涵厘定是教学改革的前提。为解决教学实践中"为什么"和"教什么"的问题,本文从学科教育的本质、学科素养结构系统的角度阐释学科核心素养的内涵;为解决"怎么教"的问题,从学科核心素养与学科课程教学相联系的角度分析学科核心素养的培养模式,并在此基础上,提出学科核心素养研究要坚持"科学性"、"开放性"、"以人为本"的原则,提升其实践应用价值。
- 梁砾文王雪梅
- 关键词：学科教育
- 中国人文社科学术话语的国际传播力建构被引量：2
- 2017年
- 当前,全球化传播仍以西方文明为核心,中国人文社科学术话语的传播力明显不足,不断引发学术界对国际话语权的焦虑。本文探讨学术话语传播力的生成机制,分析中国学术话语权焦虑的原因,阐释世界学术交流圈的空间秩序,在此基础上提出建构中国学术话语传播力的具体对策,包含面向未来、合理规划,激发主体意识、重塑传播生态,整合传播渠道、创新传播手段。
- 梁砾文王雪梅
- 关键词：人文社科
- 外语教育规划视角下的理工科研究生学术英语素养研究
- 学术英语是理工科研究生英语学习的“刚性需求”,然而目前相关研究视角多局限于外语教学内部。本研究以外语教育规划为视角,从价值分析、目标分析和执行分析三方面建构中国理工科研究生学术英语素养的本土理论,拓展研究视角,丰富现有理...
- 梁砾文
- 关键词：外语教育规划理工科研究生
- 文献传递
- 中美教育信息化愿景、关注焦点与实现路径比较研究——基于我国《教育信息化“十三五”规划》和《美国2016教育技术规划》话语分析被引量：11
- 2016年
- 我国教育部出台的《教育信息化"十三五"规划》和美国联邦教育局颁布的《为未来准备的教育,重塑技术在教育中的作用——美国2016教育技术规划》描绘了同一时段内,教育信息化战略在不同国情下的未来愿景、关注焦点及实现路径。本文从话语的角度对两个文本比较研究:一方面通过"实是语句…"评价语句""行动语句"和"后果语句",比较中美两个信息化规划文本所规定的政策目标、政策理念及政策措施;另一方面从话语向度、话语参照、话语姿态的角度,分析中美两国教育信息化战略的不同发展路径、全球坐标系下的不同生态位及不同制度规训。在此基础上,本文认为我国教育信息化话语体系建构,需关注"本土问题",树立未来愿景;立足多元互动,建构价值认同;基于科研论证,谋划面向公众的实施路径。
- 梁砾文王雪梅
- 关键词：话语分析
- 核心素养视野下的超学科语言课程群建构被引量：3
- 2017年
- 超学科语言课程群是在课程动力系统作用下,语言教学自我突破,用"超学科"的视野考察语言教学内部、不同语种教学之间、语言教学与其他教学之间以及语言教学与社会等诸多层面的关系。在教育语言学理论的指导下,从理论层面梳理了超学科语言课程群的性质、结构与功能,并在此基础上尝试建构了包含主干课程、广域课程、主题课程和隐性课程四个层次的超学科语言课程群的结构框架,实现整合传统语言教学内部、整合语言教学与其他学科教学、以及整合学校教育与社会的功能,以期为促进"大语言"与"大教育"的结合,推动核心素养引领下的语言教育改革向纵深发展提供借鉴。
- 梁砾文王雪梅
- 关键词：教育语言学语文教学英语教学
