王怀波
- 作品数：11 被引量：301H指数：8
- 供职机构：北京师范大学教育学部远程教育研究中心更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金江苏高校优势学科建设工程资助项目北京市教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 进化性学习资源支持的高校智慧教学研究被引量：24
- 2018年
- 近年来随着智慧教育的兴起和发展,教学已经向培养学生的智慧回归,智慧教学已经成为教育技术领域研究的重点。进化性学习资源具有的彰显学习者的主体性、提高学习者的参与度、激发学习者的学习兴趣、提高学习内容的时效性等优势能够很好地促进学生的智慧发展。本研究依托进化性学习资源,构建出包含学习目标、分配任务、小组创生、师生协作、展示交流和总结反思六个部分的高校智慧教学模式,为期一个学期的教学实践结果表明,该模式能够促进学生智慧发展、知识构建以及课程参与。
- 李冀红王怀波杨现民
- 关键词：智慧教学教学模式思维发展
- 泛在学习应用研究的发展与典型模式分析被引量：26
- 2015年
- 泛在学习是技术变革教育时代的新型学习方式。如何将泛在学习的应用落地,已成为当前泛在学习推广面临的重要难题。文章采用文献计量法和内容分析法,对2004年到2014年国内外116篇泛在学习应用方面的文献进行了系统分析。研究发现:现有泛在学习应用研究的开展多集中在基础教育和高等教育领域,且以自然科学和语言类学习为主;泛在学习应用模式主要有三种,分别是基于用户主动探究的泛在学习、基于环境感知和资源推送的泛在学习以及混合式的泛在学习;将增强现实、教育游戏、可穿戴设备等新技术逐步融入泛在学习,已成为泛在学习应用研究的新趋势。
- 王怀波杨现民李冀红
- 关键词：泛在学习情境感知
- 基于模型的教育大数据应用框架设计被引量：8
- 2020年
- 如何走出数据可视化展示的基础应用,进入融合教育设计与思考的深层应用,是教育大数据能否发挥其技术优势推动教育变革发展的关键。针对当下教育大数据在应用实践中的瓶颈,文章提出基于模型的教育大数据应用框架,即以数据为中心、凝聚教育科学和数据科学两股人群力量,构建包括微观个体发展层面、中观学校教育管理层面和宏观区域治理层面的模型体系,以服务于不同利益相关者。随后,文章依托教育大数据应用框架,设计了教育大数据的应用场景,以期为基础教育领域大数据的深层应用提供理论与实践支撑。
- 王怀波李冀红孙洪涛徐鹏飞
- 中国MOOCs的回归与高等学校教学服务模式变革方向被引量：12
- 2017年
- MOOCs是"互联网+"推动教育变革的典型案例,其快速发展对于我国高等学校教学服务模式变革有着重要的借鉴意义。该研究通过对我国MOOCs实践的大规模调研与深入研究,阐述了MOOCs的创新本质,分析了中国MOOCs在服务提供、平台课程和推动方式上的关键特征,提出了MOOCs当前发展在受众规模、商业模式和教学模式上体现出的三维回归态势。研究基于MOOCs发展经验针对我国高校教学改革提出了四个方向,并对高等学校教学服务模式变革趋势进行了展望。
- 陈丽王怀波孙洪涛刘春萱
- 关键词：教学改革
- 目标导向的学习分析模型构建被引量：13
- 2018年
- 人类社会已经进入"数据驱动学校,分析变革教育"的大数据时代,大数据的推广与使用必将变革传统教育的面貌,而学习分析则是助推这场变革中的核心力量。目前,学习分析技术在教育领域的应用正处于起步阶段,许多研究者从不同的角度为学习分析技术在教育领域应用提供新思路,并尝试构建了不同的学习分析模型。由于现有学习分析模型的侧重点不同,且未能呈现出明确的分析目标,为此该文构建目标导向的学习分析系统模型,旨在通过从诊断评估、学习预测、教育研究三种应用目标的确立,为学习分析技术在教育领域中的应用提供新的明确思路。目标导向学习分析模型可以概括为"一个目标、两类约束、三种受众、四个环节"。目标的确定是学习分析得以开展的关键前提;两类约束包含影响学生学习效果的内在约束和外在环境约束;教师、学生、教育管理者是学习分析系统中的主要受益者;数据收集与存储、数据处理与分析、分析结果与呈现以及结果的应用与服务是学习分析的主要流程。
- 王怀波李冀红杨现民
- 新时代信息化进程中教育研究问题域框架被引量：52
- 2018年
- 当前我国教育的主要矛盾发生了重大变化:由学校班级标准化、以有意义接受式教学为主要教学方式的教育服务跟人民群众所期待的灵活、多样、开放、优质、终身、个性化的教育需求之间的矛盾。这种主要矛盾的变化,势必带来教育研究问题的变化。基于科学技术成为教育变革内生动力的新趋势,结合发达国家教育战略规划关注的问题域,有必要提出我国信息化进程中教育研究的问题域框架。信息化进程中教育研究的问题域框架包括三个层次:基础规律层。知识生产与知识进化、认知与学习、教学交互;环境方法层。学习环境、学习资源与认知工具、教育大数据技术、教育人工智能;实践创新层。教育内容、教与学方法、教育评价、教育治理、教育供给方式。这三个层次相互关联、相互促进。因此,需要从国家政策层面将研究焦点集中于破解教育发展的重大问题上,通过深入地探究新技术带来的教育重组和流程再造过程中的理论与应用问题,为国家教育改革提供系统化解决方案。
- 陈丽郭玉娟王怀波郑勤华
- 关键词：教育信息化
- “互联网+教育”领域本体可视化构建与结构分析被引量：7
- 2022年
- “互联网+教育”是一个不断发展的创新领域,是教育高质量发展的必然选择。本体涵盖了某个领域语义网络的关键概念,可以客观反映特定领域的发展重点。研究以构建“互联网+教育”领域本体为主线,以剖析“互联网+教育”领域结构为重点,实现了“互联网+教育”领域本体可视化与结构系统化。研究发现,“互联网+教育”领域具有“两级宏观—两级微观”的体系结构,宏观层面分为基础支撑、发展任务、动力引擎、保障体系四个维度,微观层面包括26个一级结构和53个二级结构。并进一步从夯实基础支撑、落实发展任务、强化动力引擎、完善保障体系等方面提出了推进“互联网+教育”发展的具体建议,以期为促进“互联网+教育”领域健康发展奠定理论基础。
- 鲍婷婷陈丽郑勤华王怀波
- 关键词：领域本体本体构建教育信息化
- 我国深度学习研究二十年透视被引量：5
- 2020年
- 近年来,受《地平线报告》的影响,以“注重批判理解、强调信息整合、促进知识建构、着意迁移应用、面向问题解决”为标志的深度学习引起我国学习科学领域研究者的广泛关注。为了更好地透视我国深度学习研究现状与进展,借助CiteSpace知识图谱分析法和内容分析法,从发展脉络、研究进展与未来走向三个方面对我国近二十年深度学习相关文献进行深入分析。研究发现:①我国深度学习研究的发展可以概括为三个阶段,即早期萌芽阶段、中期发展阶段和近期爆发阶段。每个阶段兴起与交替,勾勒出我国深度学习研究发展的脉络。②我国深度学习研究依旧以理论研究和实践应用为主,并且通过二者的相互影响,共同促进深度学习的发展。③多样化应用范围,满足不同层次策略需求;智能化环境设计,促进深度学习发生;立体化评价体系以及最大化技术优势,是未来我国深度学习研究需要重点关注的方向。
- 司刊的尔·司马义王怀波
- 关键词：发展脉络
- 网络化知识的内涵解析与表征模型构建被引量：13
- 2020年
- 互联网时代三元空间的出现改变了知识的本质,带来了全新的知识观:那些在互联网中由群体智慧汇聚的碎片化、展现各自观点、基于问题情境、具有学科交叉的内容成为知识。虽然目前联通主义知识观、回归论知识观已经对这类知识进行描述和阐释,但关于这类知识究竟是什么,又是如何汇聚和发展,并没有术语性的界定,也缺少规律上的认识。本文将这类知识界定为网络化知识,并系统阐述其内涵与特征,同时采用理论建模的方法构建网络化知识表征模型,以期为后续知识生产传播、知识发展演化等基础规律的探究提供有力的抓手。本研究首先基于联通主义知识观和回归论知识观梳理网络化知识的内涵与特征,认为网络化知识是指由群体智慧汇聚生成的信息、理解、技能、价值观和态度,具有动态、个性、群聚、生长以及存在于网络中等基本特征。在此基础上,研究结合网络化知识的新特征,从实体与属性的角度构建了知识表征理论模型,用以表征网络化知识。
- 王怀波陈丽
- 关键词：知识观联通主义
- 高校混合式教学中深浅层学习者行为差异研究被引量：58
- 2017年
- 在"互联网+"时代,借助新兴技术探究混合式教学,为提升教学效果、改善教学环境提供了无限可能。如何利用技术提升混合式教学效果——深度学习,成为研究者普遍关心的话题。文章聚焦于从行为角度探究深浅层学习者的差异,采用学习行为分析方法对深浅层学习者在混合式学习环境下的行为进行分析,研究发现:(1)深度学习者在课堂上更倾向于积极主动参与课堂活动;(2)深度学习者的内容编辑、评论、发帖等线上行为显著高于浅层学习者,且行为之间的意义连接更为紧密;(3)深度学习者在批判理解和意义协商上明显高于浅层学习者,而在简单的观点分享和社会交互方面与浅层学习者无异。
- 王怀波李冀红杨现民
- 关键词：混合式教学
