张建国
- 作品数：22 被引量：21H指数：3
- 供职机构：信阳师范学院教育科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
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- 批评、合理性与理解:斯宾塞自然惩罚论的再审视被引量：1
- 2022年
- 作为斯宾塞教育思想的重要内容,自然惩罚论受到不少批评。它们主要体现在:道德判断的标准、对行为动机的忽视、自然惩罚的自然性和公正性,以及是否能够产生正确的因果概念等方面。这些批评容易使人们产生这样的印象:自然惩罚论缺陷不仅多而且明显。这种印象致使人们难以批判性地评估自然惩罚论的价值与不足。通过批判性地考察这些批评,可以认为斯宾塞的道德判断标准虽有资产阶级色彩,但它不是自然惩罚论本身的缺陷;斯宾塞强调利己,但并非利己主义;他对行为结果的重视并不意味着忽视了动机;自然惩罚的公正性是与人为惩罚相对的公正性;斯宾塞对因果观念的强调是为了突出经验的重要性;自然惩罚并非完全意义上的自然,它包含人为的正常反应等。通过辨析利己、利己主义等概念,指出利己本身有其合理性,道德与功利之间也并不存在必然的冲突。
- 张蒙蒙张建国
- 关键词：斯宾塞道德判断
- 西学东渐与中国教育学术自觉被引量：4
- 2015年
- 中国近代学术包括教育学术体系是在西学东渐基础上发展起来的,这一事实为中国学术的发展带来一些根本性困扰,主要表现为研究对象、语言、概念、方法论等方面的问题。对这些问题的认识在很大程度上决定了中国学术的自觉程度。就教育学术而言,影响学术自觉的主要障碍表现为问题错置、理论错置以及与传统文化隔膜的语言问题。
- 张建国
- 关键词：西学东渐
- 当代中国教育基本理论的演进与省思被引量：1
- 2021年
- 改革开放以来,教育基本理论沿着“教育与社会”与“教育与人”两条线展开。20世纪80年代,关于前者的讨论打开了言说教育的理论空间,对后者的探讨确立了人本主义的教育价值取向和教育在理论上的相对独立。80年代中后期开始,基于对“教育与社会”的反思,第一条路线导向教育的文化研究;90年代中期后,教育基本理论沿着第二条路线聚焦于人的生活世界。教育基本理论的两条路线存在各自的成绩与困境。第一条路线的问题根本上源于理解教育的框架——经济基础/上层建筑。教育基本理论研究者有必要批判性地看待这个模型,重视教育与国家关系的探讨。在第二条路线中,教育基本理论疏远了心理学与生物学,限制了自身的理论想象力。教育的文化研究具备突破两条路线定势的潜力,但它与教育基本理论之间存在紧张关系尚未受到普遍重视。马克思对人类学的关注和恩格斯晚年的自我批评,或有助于推进对这些难题的思考。
- 张建国
- 关键词：教育基本理论文化研究
- 马克思与杜威教育思想比较引论
- 2022年
- 1980年代后,教育主题在马克思与杜威比较研究中受到关注。这一现象的产生与1970年代以来马克思主义在教育领域日益增加的重要性有关。然而,大部分研究无批判性地接受了马克思主义教育学术关于教育在马克思思想中边缘性地位的“成见”,这不仅使研究者低估了马克思社会政治思想与杜威教育思想之间存在的张力,而且使两者的教育思想可能存在的冲突被忽视。克服上述“成见”的关键在于,承认教育在马克思思想中的重要地位,以教育家定位马克思,进而阐明马克思与杜威教育思想之间的分歧与会通之处。比较他们的教育思想,对中国的教育理论研究具有特殊的意义。
- 张建国
- 关键词：教育思想
- 读《普通教育学研究旨趣》有感
- 2015年
- 引言关注教育基本理论的学者中,或许有人会下意识地自问:教育学究竟是什么?它到底属于人文学科(社会学科),抑或有本学科独特的性质?在众多学科中,教育学能够贡献的独特见识是什么?其中有些学者甚至连教育学是否还有存在的必要都是问题。尽管教育学研究者未必都关注诸如此类问题,然而这些问题也不免令人困扰。
- 张建国
- 关键词：普通教育学教育学理论教育基本理论人文学科实践教育学教育知识
- 一项批判性回顾:关于《资本主义美国的学校教育》的评论及其问题被引量：2
- 2017年
- 自1976年问世以来,《资本主义美国的学校教育》一书在四十年间受到广泛的赞誉和尖锐的批评,对其反思和批判预示了激进教育理论后续发展的不同路径。20世纪70年代评论的主题和视角相当多元;80年代评论趋向较为单一,以批评为主,且在很大程度上支配了目前对该书的认知;90年代以后,该书被普遍视为历史文本,间或出现一些重新评估的声音,但影响甚微;进入21世纪后,该书作为历史文本的重要性得到进一步巩固,成为一些学位论文探讨的对象。
- 张建国
- 关键词：马克思主义教育
- 马克思实践教育学管窥——基于《新莱茵报》的分析
- 2018年
- 马克思教育工人的实践活动构成其革命事业的重要部分,探讨他以实践形式呈现的教育学即实践教育学有助于全面把握其教育思想。对《新莱茵报》的分析表明,马克思的实践教育学以工人阶级解放为出发点,其立场基于马克思对具体的社会阶级关系的分析。在内容上,马克思的实践教育学一方面向工人们传授有关社会各阶级关系的知识,促进他们对自身利益的理解和觉醒,另一方面向工人们提供有关其他民族的知识,支持被压迫民族的解放斗争,注重培养工人的国际主义精神。在方式上,马克思的实践教育学注重表达工人们的情感,鼓励他们在改造社会中成为新人。
- 张建国
- 关键词：实践教育学
- 教育学地位问题评析被引量：3
- 2018年
- 教育学地位偏低是一个长期困扰教育学人的重要问题。不少学者对此提供了自己的思考。本文回顾了对该问题的主要解释,指出了它们的贡献与不足。其主要贡献在于:提供了认识论、本体论、社会关系三个维度的解释;强调教育学地位问题是一个普遍性问题;认为教育学地位问题并非孤立的问题;指出教育学地位与其研究者的地位存在密切关系;认识到决定教育学地位的机制之复杂。反思这些解释与贡献,其不足体现在:鲜有学者将其作为普遍性问题探讨;它们没有探讨一个前提性问题:知识因何会有地位;对围绕教育学地位的争论之意义揭示不足。
- 郭瑞迎张建国
- 关键词：教育学学科地位独立性
- 陈桂生教育概念研究平议
- 2023年
- 陈桂生一贯重视教育学基本概念研究。他对教育概念的探讨典型地体现了概念研究的特点。文章回顾了他对“教育”一词的名实辨析,对教育概念与教育观念关系的澄清,对教育概念内涵演变的考察,发现他在教育概念定性上的摇摆妨碍其区分教育与教-学活动。近年来,在彼得斯工作的启发下,他从教育作为一种不可替代的价值的定性出发,展开了一系列关于教育学的反思,这使他将教育概念置于同教养、教-学活动概念的关系中进行考察。在澄清这些基本概念关系的基础上,他勾勒了教育学逻辑范畴的轮廓,提供了一幅理解教育学思考教育问题的概念地图,超越了对教育概念本身的探讨。在此过程中,他不仅察觉到欧陆教育学与英语地区教育学在理解教育价值方面的异同,而且通过教育文化比较洞悉了中西方教育文化的个性,甚至从中萌生了对本土教育文化的自信。
- 张建国
- 关键词：教育概念教育学
- 马克思实践教育学管窥--基于"新莱茵报"的分析
- 在中国，人们通常将马克思视为无产阶级的"伟大导师"。长期以来，这一定位没有引起教育学研究者的注意。在他们看来，马克思在实践上是革命家，在理论上是杰出的学者，"伟大导师"更多的是一种富有隐喻性的尊称。教育学研究者通常重视的...
- 张建国
