王晓丹
- 作品数：14 被引量：130H指数：5
- 供职机构：中山大学护理学院更多>>
- 发文基金：广东省高等教育教学改革项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 临床护理路径在护理本科生毕业实习教学中的应用被引量：3
- 2018年
- 目的:在护理本科学生毕业实习中引入临床护理路径,提高实习教学质量。方法:选取2013—2014届毕业实习学生142例作为对照组,在护理实习带教过程中进行传统护理干预,2015—2016届毕业实习生114例作为观察组,建立临床毕业实习的护理教学路径。将两组护生在不同护理实习带教后的综合技能考核成绩及对临床带教满意度进行对比分析。结果:观察组学生的综合技能考核成绩及对临床带教满意度均显著性优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:护理本科学生毕业实习教学中引入临床护理路径有利于提高教学质量和临床教学满意度。
- 王晓丹张美芬张利峰严卫青黄燕钰
- 关键词：护理学临床护理路径实习教学
- 基于SPOC的翻转课堂教学模式在儿科护理学中的应用与效果评价被引量：76
- 2017年
- 目的:评价基于SPOC的翻转课堂在儿科护理学课程中的应用及效果。方法:选择137名全日制本科生,在儿科护理学教学中实施基于SPOC的翻转课堂教学模式,包括线上课前教学和线下课内教学两个部分。学生在课前通过教学平台的教学视频、在线测试、在线讨论等进行自主学习,课内通过反馈和答疑、课堂测验、病例讨论及总结评价进一步巩固相关知识,完成知识内化。结果:线上课前教学中教学视频及在线讨论的参与率为100%,在线测试的正确率较高;课堂小组测验的正确率为100%。大部分学生认为该教学模式适用于本次教学,教学内容的设计非常好或比较好,该教学模式对学习有明显促进作用。结论:基于SPOC的翻转课堂教学模式有助于培养学生的自主学习能力及临床思维,改善学习态度和效率。
- 张利峰张美芬刘可卜秀青谢文林细吟谭坚玲王晓丹
- 关键词：儿科护理学教学方法
- 以夯实基础为起点的临床毕业实习模式
- 以提升护理专业毕业实习生专业基础和保证实习质量为目标,建立以夯实基础为起点的临床毕业实习模式.采用“头尾确定、中间循环、逐层递进”的实习方式,即确定内科或外科为实习生首入和最后实习科室,实习中期以循环轮回方式进入专科学习...
- 严卫青王晓丹
- 关键词：毕业实习生护理学专业
- 创新思维教学模式在基础护理学实验课程中的应用被引量：6
- 2019年
- 目的探索创新思维教学模式在本科生基础护理学实验课程中的应用。方法2015级本科两个自然班各37名学生分为实验组和对照组,实验组采用改革的实验教学措施,包括观看操作教学视频、设计操作剧本并进行展示比赛、设置开放性讨论题等,主要凸显以学生为主体,给学生更多自主学习和自我实践探索的时间和平台;对照组采用“老师示教—学生分组练习—老师总结”的传统实验教学措施,比较两组学生综合素质培养的自评结果、课后测试成绩及护理技能操作考核成绩。结果实验组学生自评学习兴趣、创新意识、创新思维等综合素质的提高比对照组高(P<0.05),实验组学生课后测试成绩和操作考核成绩高于对照组(P<0.001,P<0.05)。结论以创新思维为导向的基础护理学实验教学模式有利于提高护理本科生的创新意识、创新思维、学习兴趣、自主学习和合作学习能力等综合素质。
- 林小玲钟扬吕启圆林细吟张利峰万丽红卜秀青梁群英王若婧王晓丹黎贵峰
- 关键词：基础护理学实验教学创新思维教学模式
- 新“国标”背景下护理本科生毕业实习全程精细化管理模式的探索
- 2020年
- 毕业实习是护理本科生重要的实践学习环节,科学的管理对于提高实习质量尤为重要。本文面向我院2019-2020届护理本科毕业生实施毕业实习的全程精细化管理,从实习计划、实习单位动员、带教老师培训、实习学生和实习单位双向选择、一对一带教的强化等实习全程各方面管理入手,全面提升实习生实践能力。为我国高水平护理本科生的临床实践能力培养提供一些建议和参考。
- 王晓丹万丽红黄燕钰何笑霞
- 关键词：护理学
- 翻转课堂结合微信平台在妇产科护理学教学中的实践体会被引量：13
- 2020年
- 目的观察翻转课堂结合微信平台的教学模式在“妇产科护理学”教学中的应用效果。方法以学校网络平台为基础结合微信平台建构翻转课堂+微信平台的教学模式。比较2016级学生接受翻转课堂结合微信平台教学前后的学习态度、自主学习准备度、问题解决能力以及对该教学方式的满意率,比较接受翻转课堂结合微信平台教学模式的2016级学生与接受传统教学模式的2015级学生的“妇产科护理学”理论考核成绩。结果2016级学生的成绩与2015级学生成绩比较没有统计学意义(P=0.9);2016级学生在接受翻转课堂结合微信平台教学模式后学习态度得分平均(4.0±0.7)分,自主学习准备度平均(151.4±18.3)分,问题解决能力平均(87.1±10.2)分,均高于教学前(3.7±0.9)分、(145.3±19.6)分以及(82.1±10.1)分,比较差异均有统计学意义(P<0.05)。学生对翻转课堂的教学满意率为95%。结论翻转课堂结合微信平台教学模式能够提升学生的学习态度、自主学习以及解决问题的能力,同时获得学生较高的满意率。
- 高玲玲颜君王晓丹黎贵峰史航马楠万丽红
- 关键词：妇产科护理学教学改革
- 课程思政在护理学本科人才培养中的实践与探索
- 2024年
- 为促进护理学本科人才培养工作的高质量发展,中山大学护理学院以课程思政为抓手,通过建立和完善课程思政保障体系和教学体系等一系列举措,将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程,实现课程思政的第一课堂全覆盖、第二课堂全融合,建设一批优秀课程思政示范课,逐步扩大课程思政教学理念的辐射范围,充分彰显其示范引领作用。
- 王晓丹万丽红彭俊生
- 关键词：护理本科
- 分级诊疗背景下上呼吸道感染儿童的就医行为及影响因素分析被引量：3
- 2023年
- 背景推进分级诊疗是解决儿科医疗资源不合理利用的关键,但目前尚缺乏儿童分级诊疗执行现状的相关研究。目的总结上呼吸道感染儿童的就医行为,包括就诊次数和就诊机构,并探讨基层(社区卫生服务中心)首诊的主要影响因素。方法采用便利抽样法,于2019年3—7月、2022年2—7月分别在广州市中山大学附属第三医院儿科门诊及同一行政区的天河区石牌街社区卫生服务中心就诊的儿童家长进行2次问卷调查。按照调查时间将研究对象分为2019年组(n=419)和2022年组(n=307)。本研究以安德森模型为理论指导,自行设计上呼吸道感染儿童的就医行为及影响因素的调查问卷。采用单因素及多因素Logistic回归分析探讨上呼吸道感染儿童基层首诊的影响因素。结果2019年组的419例儿童,第1次(首诊)、第2次、第3/4次就诊者分别为301例(71.84%)、87例(20.76%)、31例(7.40%),首诊、第2次、第3/4次选择社区卫生服务中心就诊比例分别为47.49%、27.12%、16.13%;2022年组的307例儿童,第1次、第2次、第3次就诊者分别为219例(71.34%)、72例(23.45%)、16例(5.21%),首诊、第2次、第3/4次选择社区卫生服务中心就诊比例分别为41.04%、39.77%、43.75%。多因素Logistic回归分析结果显示,最近的医疗机构不是社区卫生服务中心[OR=0.220,95%CI(0.147,1.056),P<0.001]、父母文化程度为高中及以下[OR=0.584,95%CI(0.365,0.936),P=0.025]、家长评估疾病严重程度较轻、一般[OR(95%CI)=0.399(0.207,0.768)、0.388(0.226,0.665),P=0.006、0.001]、儿童年龄3岁以下相比7~13岁[OR=0.537,95%CI(0.309,0.930),P=0.027]时选择社区卫生服务中心首诊的可能性较低;家长对分级诊疗认知比较了解[OR=2.139,95%CI(1.284,3.564),P=0.003]及家长对分级诊疗态度比较赞同[OR=2.841,95%CI(1.937,5.779),P=0.004]时选择社区卫生服务中心首诊的可能性更高。结论儿童上呼吸道感染的多次就诊现象较普遍,基层就诊�
- 张利峰张凝凝秦秀群杨翊钟冬梅刘劭菲戴雨珅王晓丹王明飞
- 关键词：上呼吸道感染就医行为儿童社区卫生中心
- 国家级一流本科护理学专业建设——以中山大学为例被引量：5
- 2021年
- 作为首批国家级一流本科专业建设点,中山大学护理学院以"一贯通""二全""三早""四结合""五融合"的人才培养体系为抓手,在学科建设和本科专业建设协同发展方面所做的一些探索和实践,全面推进了一流本科护理学专业的建设。具体举措包括"课程思政"全覆盖,落实立德树人根本任务;用一流的师资培养优秀本科护理人才;注重本科教学与科研、社会服务相互转化融合;构建多学科交叉渗透的本科课程体系;促进本科生与研究生培养的衔接与融合;重视教育国际化与学生综合素质的培养。
- 张俊娥彭俊生尤黎明张美芬王晓丹黎青万丽红
- 关键词：教育护理本科护理学
- “三明治”教学法在《护理学导论》教学中的应用被引量：5
- 2020年
- 目的评价“三明治”教学法在护理本科《护理学导论》教学中的应用效果。方法选取某校护理学院2017级、2018级护理本科生分别设为对照组和试验组,试验组采用“三明治”教学法开展《护理学导论》的理论教学,对照组采用传统教学法。学期结束后,比较两组学生对授课课程的评价、学习积极主动性和期末理论考核成绩。结果试验组学生的学习积极主动性得分、期末理论考试成绩和期末总评成绩均显著高于对照组(P<0.05),但两组学生在对授课课程的评价得分差异无统计学意义(P>0.05)。结论“三明治”教学法有利于促进《护理学导论》的教学效果,并增强学生的学习积极主动性。
- 林小玲林细吟王晓丹万丽红
- 关键词：护理学导论
