于国文
- 作品数：13 被引量：182H指数：6
- 供职机构：北京师范大学数学科学学院更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 积累学生数学基本活动经验的习题课案例研究被引量：2
- 2013年
- 习题课教学中,为了促进学生的数学活动经验的积累,应注意:精选题目,促进解题经验的梳理与迁移运用;鼓励学生自主解题,获得解题的亲身体验;加强启发引导,促进解题经验的形成与巩固.
- 于国文郭玉峰
- 关键词：数学活动经验习题课
- 芬兰:PISA热的局内人反思——对话芬兰教育研究所测评团队被引量：9
- 2019年
- 芬兰以其高质量的教育引起国际社会的广泛关注,其在PISA测评中的表现历来卓越,但又存在着显著下降趋势,引起芬兰PISA测评领域内专家的反思。通过对芬兰教育研究所专家进行集体访谈以及文献解读,研究展示了PISA测评在芬兰的实施,结果报告和反馈,地区差异、校际差异、性别差异、移民融合教育的解读,以及其表现卓越和下降趋势的原因探究。启示我国教育界辩证对待大型测评,促使其实现助力教育治理、完善教育系统、优化学校文化、促进学习者进步等教育功能,切实落实“后测评”功能的实现。
- 于国文于国文
- 关键词：PISA教育治理
- 清风麦浪紧相依
- 2013年
- 他赶着我追逐梦想
他从小就好动，就想着走到外面的世界中去看看．闯闯：却是从23岁就知道了这一辈子只能将少年时候的愿望寄托在孩子的身上，如同很多父母一样，把自己的未竟之梦放心而慎重地托付给下一代。
- 于国文
- 关键词：大学生语文学习阅读知识
- 积累学生数学基本活动经验的概念课案例研究
- 2016年
- 数学基本活动经验是在教师的点拨引导下,学生经过一段时间学习后凝练而成的思考方式、思维模式。在课堂教学情境中通过教师启发,学生可以自发进行数学基本活动经验的积累。概念课教学中,注意引导学生有意识地积累,通过观察获得直观,猜想得到结论,证明明确结果,最终形成一定的思维模式。
- 于国文
- 关键词：数学基本活动经验概念课
- 跨学科教学研究:以芬兰现象教学为例被引量：92
- 2017年
- 跨学科综合课程改革、综合实践能力的培养成为当今教育改革的热点之一。芬兰教育的成功使得芬兰的课程改革倍受关注。芬兰的"现象教学"长期以来植根于芬兰课程改革之中,并折射出芬兰教育改革平和稳定、循序渐进的特点。这种改革方式,对我国的课程改革也具有一定的借鉴意义。我国实现跨学科教学的主要困境在于跨学科课程开发、课程之间的内在逻辑整合、教师理念的调整等,只有外界条件充分,困境基本解决,才能在适当的历史时机推行。
- 于国文曹一鸣
- 关键词：跨学科课程改革课程标准现象教学
- “中澳法芬”中学数学课堂教师提问的实证研究被引量：18
- 2019年
- 教师提问是中学数学课堂中的关键教学行为之一,它关系着学生知识的习得和思维能力的发展.课堂提问是教学过程中师生之间进行知识传输和思想交流的重要方式,直接影响着课堂教学的效果.分析中国、澳大利亚、法国和芬兰4个国家的中学数学课堂录像,并对各国领域内的专家进行深度访谈,以探寻中澳法芬中学数学课堂教师提问的可能形态,并比较异同之处.通过对所选课堂录像的分析、访谈和文献解读,主要研究结论如下.(1)教师提问的次数:中国多于澳法芬.(2)教师提问的对象:中国偏向全班提问,澳法芬偏向指向小组或个别学生的提问.(3)教师提问水平:均以低水平问题为主,其中低水平问题的占比中,中国>法国>芬兰>澳大利亚.(4)教师提问的话语量:中国>澳大利亚>法国>芬兰;各国高水平问题话语量大于低水平问题;澳法芬教师提问时,问题的详尽程度随着面向群体范围的扩大而增加;中国保持稳定.
- 于国文曹一鸣
- 关键词：教师提问实证研究
- 关键教学行为视阈下的国际数学课堂比较——中澳法芬四国中学数学课堂研究被引量：7
- 2018年
- 借助Lexicon Project、TIMSS 1999录像以及MIST-China等项目中的中学数学课堂录像资料,研究分析了四个关键教学行为(学生听讲、学生做题、教师提问和师生互动)在中澳法芬四国中学数学课堂中的表征。以关键教学行为为切入点和落脚点勾勒四国中学数学课堂教学态势,并进行比较。我国中学数学课堂具有其特色:以高水平听讲为特色的学生知识输入、以集体做题为特色的学生做题参与、以提问频发为特色的教师启发式讲解、以知识传输-接收为特色的双边互动。发扬特色的同时,可以借鉴澳法芬三国的经验:增加学生做题过程中的针对性辅导,提高教师提问的针对性指向,适时进行发散或聚焦的师生互动。
- 于国文曹一鸣
- 关键词：数学课堂实证研究
- 中学数学课堂教学行为关键性层级研究被引量：42
- 2017年
- ＂关键教学行为＂层级是对课堂教学行为重要性进行分级与研究.探寻关键教学行为对于抓住教学研究与改进中的核心问题,促进有效教学具有积极意义.基于中学数学课堂教学词典（Lexicon）项目资料,经专家论证,得到124个教学行为.借助CIT（Critical Incident Technique）技术,结合专家评判,提炼出16个关键教学行为.进一步运用问卷调查和访谈,得出中学数学课堂上关键性最高的A层教学行为：师生互动、教师提问、教师展示、学生听讲以及学生做题.其余教师讲解、学生讲解、学生提问、合作学习等11个关键教学行为属于B层;其余108个教学行为归入C层级.
- 曹一鸣于国文
- 关键词：CIT访谈
- 芬兰课程改革核心理念之评介
- 2018年
- 芬兰的课程标准于2014年颁布,掀起新一轮的改革,继续深化"去中心化"的改革路径,并不断彰显效率与公平兼顾的改革精神,落实核心教育理念。芬兰的课程改革理念以及平稳渐进的改革之路对我国课程改革具有深刻的启示。
- 于国文
- 关键词：课程改革课程标准
- 从理念到实践:“数学取士”法国文化传统与数学教育被引量：1
- 2018年
- 2018年1月8日至10日,法国总统法国总统马克龙对中国进行国事访问,法国著名数学家赛德里克·维拉尼随同访问,引起广泛关注,从中可见法国重视数学教育的传统。本文从课堂录像分析、文献解读以及专家访谈的角度,可揭示出法国数学教育的整体概貌:具有共同基础的教育理念;鼓励参与的课程理念和教材编排;自由平等的课堂环境;学生主体的师生双边互动;教师专业素养保障学生的学习建构。
- 于国文曹一鸣
- 关键词：数学教育
