陈婷婷
- 作品数：18 被引量：43H指数：4
- 供职机构：北京师范大学教育学部更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目北京市教育科学“十二五”规划重点课题联校教育社科医学研究论文奖计划更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 大学生合作学习参与程度调查研究被引量：3
- 2015年
- 合作学习已逐渐发展为一种主流的教学理论与策略,普遍应用于当前的学校教学中。但现有的相关研究多聚焦于中小学生,对于大学生的合作学习情况则少有研究。针对这一结构性缺失,本研究采取了实证调查方式,对大学生合作学习的参与程度及其影响因素进行了探讨和分析,以期提出富有针对性的建议,从而更好地发挥合作学习在提升大学生综合能力方面的作用。
- 贾彦琪汪明陈婷婷王迪
- 关键词：大学生
- 在线教学中学生主体“到位”的内涵及实现被引量：1
- 2021年
- 学生主体“到位”即在真实的教学活动中学生主体地位得以落实。从内涵上讲,学生主体到位意味着学生主体结构整体到位,意味着学生主体积极地“挑逗”客体。从实现策略上讲,基于在线教学的优势与限度,可以从两方面促进学生主体到位:一是发挥在线教学资源优势,转化教材内容使其在“适应”中“引领”,为此教师要对教学资源进行选择性组织、意义性关联与功能性转化;二是优化在线教学方式,变“单向式独白”为“沉浸式交互”,完善在线教学平台的交互功能,提升教师信息素养,实现教与学的“再度整合”。
- 陈婷婷盖宵月
- 关键词：在线教学
- 德国“卓越大学计划”及其对我国建设世界一流大学的启示被引量：3
- 2015年
- 为打造世界一流大学,德国政府于2006-2011年推行了"卓越大学计划",计划分为研究生院、卓越集群和未来构想等三个部分,共投入资金19亿欧元。该计划具有打破德国高等教育均质局面、分类资助与整体资助相结合、重视青年科研骨干人员培养、促进大学和科研院所的深度合作以及强调高校特色发展等突出特点,并在资助方式、科研发展策略和评审程序等方面,为我国建设世界一流大学提供了可资借鉴的成功经验。
- 贾彦琪陈婷婷
- 基于学生需要的学校课程建设的困境与思考被引量：1
- 2019年
- 学生需要是学校课程建设的重要依据,但一些学校在学生需要的认识和评估方面并不尽如人意。一是存在对“学生需要”的认识盲区,表现为:对“需要”的内涵认识不清,将学生的发展“需要”与学生的“想要”混为一谈;对“需要”的主体归属定位不明,用成人眼中的“需要”取代学生的“需要”;对“学生需要”的价值排序错乱,没有处理好不同需要之间的关系。二是存在对学生需要的评估困境,表现为评估缺失、评估内容和方法单一、评估结果未能进行有效的课程转化。鉴于此,精准识别和定位学生需要以及科学转化学生需要,是破解上述困境的着眼点。
- 陈婷婷
- 关键词：学校课程建设
- 心理资本视阈下大学生就业能力提升研究——以某师范大学本科生为例被引量：5
- 2016年
- 大学生就业能力是关系到大学生获得并保持工作机会的重要能力,而心理资本强调对积极心理因素的利用,进而使个体获得职场的竞争优势。本研究从心理资本的视角出发,选取某师范大学大一至大四本科生作为研究对象,旨在探究大学生心理资本与就业能力的现状及二者关系,在此基础上寻找提升大学生就业能力的有效途径。
- 陈婷婷
- 关键词：大学生心理资本就业能力
- 山西省智力障碍学生家庭生活质量调查研究被引量：4
- 2016年
- 家庭生活质量日益成为各国残疾儿童及其家庭所获得的家庭支持服务成效的重要指标。本研究采用《家庭生活质量量表》,对山西省333个智力障碍学生的家庭进行问卷调查,探究山西省智力障碍学生家庭的客观生活质量状况,分析家长对家庭生活质量的满意度。研究结果表明山西省智力障碍学生所在家庭生活质量的四个因素在满意度上均值排列顺序由高到低依次为:家庭互动、父母养育、情感健康和身体/物质福利,均处于3分(一般水平)和4分(满意水平)之间,表明山西省智力障碍学生家庭主观生活质量的总体满意度处于中等水平,但还存在很大的提升空间。研究为提升山西智力障碍学生家庭生活质量,开展家庭支持服务提出具体建议。
- 胡晓毅冯雅静陈婷婷
- 关键词：家庭生活质量智力障碍家庭支持
- 农村学校特色课程的认识误区、开发困境及其突破
- 2019年
- 乡村振兴战略背景下关注农村学校特色课程建设对于纠正学校对特色课程存在的认识误区,突破开发困境,提升农村学校课程开发能力等具有重要时代意义。在对特色课程的认识方面,一些农村学校对特色课程之'特色'、特色课程之'课程'的含义均存在认识误区。在特色课程开发方面,一些农村学校开发主体以个别教师为主,存在'少数人战斗'的现象;开发过程缺乏顶层设计,存在'摸着石头过河'的现象。基于此,农村学校特色课程开发的改进建议在于:一是特色定位,因地制宜育人,化不利为有利;二是校长发挥课程领导作用,同时对教师赋权增能,形成课程开发共同体;三是加强顶层设计,规范课程开发程序,以正确有效的方式做事。
- 陈婷婷
- 关键词：特色课程课程开发
- 中小学教学模式趋同的机制探析--基于组织社会学新制度主义的分析视角
- 教学模式趋同作为一种客观存在的现象有其不可避免性,探讨教学模式趋同的内在机制,有助于深化对该现象的认识,进而对教学实践中模式的选择与创生有所启发.中小学教学模式趋同主要表现为教学观念、操作程序、评价方式等要素的相似或雷同...
- 陈婷婷
- 关键词：中小学教育
- 迈向多样综合的课程资源探究
- 2016年
- 任何一门课程都是以一定的课程资源为基础和前提的,课程资源决定着课程设计的广度和深度,影响着课程实施的进度和效度,已成为当前基础教育关注的重点。由于客观世界本身的丰富性,以及学生全面发展、个性成长的现实诉求,需要以多样化的课程资源作为课程建设的支撑。然而,尚有不少教师和教育管理者对于课程资源的认识相对欠缺,教师对教材的二次开发,课堂上的生成资源以及网络条件下的云资源尚未得到应有重视,课程资源的多样性仍需进一步加强。最后,我们认为多样化的课程资源只是为理想课程建设提供了可能性,若想将这种可能性化为现实效果,还要依据目标导向、主题统整和优势互补原则,对其进行选择和整合,在多样的基础上实现课程资源的综合性建设。
- 贾彦琪陈婷婷
- 关键词：课程资源课程建设
- 学生主体活动的教学论审视被引量：10
- 2020年
- 近些年来,随着新课改的深入推进,以“学的活动”为基点的课堂教学成为人们关注的热点。然而由于人们对学生主体活动存在认识误区,导致课堂活动“华而不实”的问题时有发生,亟待理论上的澄明。拨开学生主体活动的认识“迷雾”,应该明确,学生主体活动是指向学生“学习”的活动,而不是“去学习化”的一般活动,也不等同、局限于合作、探究等具体活动方式;学生主体活动是教师主导下发挥并发展学生主体性的活动,而不是学生自学、“被”学活动;学生主体活动是类型全面且主导突出、由多样活动组成的有结构的活动体系,而不是片面、单一、零散的活动。
- 陈婷婷
- 关键词：学生主体活动教师主导
