常丹丹
- 作品数：12 被引量：9H指数：2
- 供职机构：昆明理工大学外国语言文化学院更多>>
- 相关领域：语言文字文学文化科学更多>>
- 符号学视角下中国古典诗歌的模糊性探析
- 2020年
- 中国古典诗歌高度凝练,内涵丰富,模糊性是其一种内在的属性,一种特色。符号学,作为人文科学研究的语义和逻辑基础,能对比较模糊的文化和学术现象进行精确的描述和科学的分析。本文借助符号学分析中国古典诗歌模糊性产生的根本原因,以对其模糊性的认识起到一定的借鉴作用。
- 常丹丹
- 关键词：中国古典诗歌符号学
- 寓知于情 知情交融——论英语大班教学中情感因素的介入被引量：1
- 2012年
- 在英语学习过程中,情感因素等对外语学习的影响和作用不可忽视。然而,随着近年来英语大班教学日渐成为国内高校英语教学的趋势,情感因素被逐渐弱化甚至忽略了。从人本主义心理学及意义学习理论的角度看,认知和情感在英语学习中同等重要,相互促进,缺一不可。在具体的英语大班教学中,研究情感因素在教师、学生和教材三个方面的介入将对学习效果有事半功倍的作用。
- 常丹丹
- 关键词：英语大班教学情感因素人本主义心理学
- 语境对翻译的重要性——以《傲慢与偏见》为例说明
- 2020年
- 在语言语用的领域中,语境是其重要组成部分。在翻译行业中,语境也是至关重要的,翻译是将两种语言语义的交际活动有情感、准确地传达出去,在翻译的过程中就需要应用到语境来达到翻译的正确目的。因此,语境是衡量翻译效果的重要方法。在文学作品的翻译中,要想实现两种不同文化的相互交换,就必须要对文学作品的详细内容进行传播,其中就包括作品的文学情感、意见等交流形式。本文就以《傲慢与偏见》为例,有针对性地对语境对翻译的重要性进行分析,从而更好地了解外国文学作品。
- 刘畅常丹丹
- 关键词：《傲慢与偏见》文学作品翻译语境
- 基于产出导向法的大学英语翻转课堂模式构建被引量：1
- 2020年
- 近年来,翻转课堂成为我国教育领域改革的热点和焦点,引起了众多高校英语教育工作者的广泛关注。本文以产出导向法为教学理论指导,结合翻转课堂的特点,利用雨课堂作为智慧教学工具,构建了基于产出导向法的大学英语翻转课堂模式。
- 常丹丹
- 符号学视域下中国古典诗歌的模糊性及英译策略被引量：1
- 2023年
- 中国古典诗歌隽永含蓄,高度凝练,具有很大的模糊性,给英译带来了极大困难。符号学被称为“人文科学研究的语义和逻辑基础”,能够从全新的视角解读中国古典诗歌的模糊性,并为其英译另辟蹊径。本文从符号学的角度,对中国古典诗歌的模糊性及其翻译进行诠释和解读,提出了一些翻译策略,以供借鉴。
- 刘畅常丹丹
- 关键词：中国古典诗歌符号学翻译策略
- 大学英语课程思政教育的探索与实践被引量：4
- 2020年
- 结合《新视野大学英语2》(第三版)第四单元A篇课文College Sweetheart的教学,依照课前—课中—课后的教学环节,阐述如何在大学英语课堂教学设计中融入课程思政教育.认为在大学英语课程思政教育中,教师可以从教学目标、教材内容、教学活动设计、评价与评估方式等四个方面着手,实现思政教育目标,使英语语言教学和思政教育融为一体,形成互补.
- 常丹丹刘畅曾佑琴
- 关键词：思政教育大学英语课程英语语言教学
- 基于POA的大学英语读写翻转课堂教学设计与实践——以Door Closer,Are You?为例
- 2020年
- 本文以《新视野大学英语读写教程2》(第三版)第六单元的A篇课文为例,详细介绍了在产出导向法(POA)指导下的大学英语读写翻转课堂的教学目标和教学步骤,探究如何解决大学英语教学中语言输入与输出脱节、学用分离以及如何挖掘教材中的理工元素从而凸显"人文+理工"的英语教学特色。
- 常丹丹
- 从接受美学看《天净沙·秋思》翻译中的模糊性传达
- 2020年
- 中国古典诗歌含蓄隽永,高度凝练,具有很大的模糊性,给读者留下了充足的想象空间并提供了美的享受。本文从接受理论的观点出发,通过对《天净沙·秋思》三种译文的分析,揭示了接受美学在中国古典诗歌模糊性传达中的重要借鉴作用。
- 常丹丹
- 关键词：接受美学中国古典诗歌
- “讲好中国故事”视域下的大学英语课程教学探索
- 2023年
- “讲好中国故事”是高等学校课程思政的一项重要任务。作为公共基础课程,大学英语肩负着培养大学生“讲好中国故事”能力的重要使命。文章梳理了中国故事的内涵,并结合大学英语课程教学实践,分别从教学目标、教学内容、组织流程、评价反馈四个维度初步探索了中国故事融入大学英语课程思政的具体路径。
- 常丹丹杨玲孙慧
- 关键词：大学英语
- 生态语言学视域下的大学英语生态化教学模式研究被引量：2
- 2020年
- 概述生态语言学和研究现状。调查昆明理工大学大学英语教学生态系统中的教师、学生和教学环境的情况,发现大学英语教学生态要素之间存在教学生态主体(教师和学生)之间的失衡;课堂内部环境和外部环境失衡;学生生态主体的输入和输出失衡;学习效果和教学评价失衡等现象。为了保证教学生态系统中各个要素的平衡和良性可持续发展,在教育信息化背景下,依托“雨课堂”智慧教学工具,提出从教学目标、教学内容、教学模式和教学评价四个要素出发建构大学英语生态化教学模式。
- 孙慧常丹丹
- 关键词：生态语言学大学英语
