王红岩
- 作品数：15 被引量：181H指数：6
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- 吴贻芳女子高等教育思想述评——以金陵女子大学为例被引量：6
- 2010年
- 吴贻芳是中国近代著名的女教育家,在担任金陵女子大学校长二十多年间,形成了独具特色的女子高等教育思想,其思想蕴涵着"厚生"务实、服务社会、以人为本的精神。吴贻芳的教育思想对近代中国女子高等教育产生了深刻的影响,她所推行的一系列教学措施和管理措施,对于我们今天从事大学管理和人才培养工作仍具有启示作用。
- 杨家余王红岩
- 关键词：高等教育思想
- 吴贻芳女子“人格教育”思想探析被引量：3
- 2009年
- 吴贻芳奉承"厚生"精神,倡导女子"人格教育"思想,她主张的是完全人格教育,并强调服务社会、服务国家的爱国精神。"厚生"精神是其人格教育的基石,并把"人格教育"理念自始至终贯穿到教学实践中,采取创建性的措施来实施。
- 杨家余王红岩
- 关键词：女子人格教育
- 金陵女子大学的办学理念及现实启示被引量：1
- 2011年
- 金陵女子大学是近代中国享有很高声誉的女子高等院校。金陵女子大学在其存续的三十多年间,形成了以人为本的办学理念。其人性化的管理措施、系科设置、校园文化活动等,营造出了"学校如家"的和谐气氛。金陵女子大学以人为本的办学理念对于当下高等院校的人才培养工作具有重要的启示。
- 王红岩
- 关键词：办学理念
- 高职院校“校企双主体”人才培养模式与校园文化建设初探被引量：2
- 2016年
- "校企双主体"人才培养模式是高职院校与合作企业共同培养人才的系列举措,本文分析了"校企双主体"育人模式的特点,简述了校园文化的特征,强调了校园文化在培养高职人才方面的重要性,提出了将企业文化融入校园文化的现实意义,探讨了"校企双主体"模式下校园文化建设的途径。
- 王红岩
- 关键词：校园文化
- 日据时期和光复初期台湾职业教育探析
- 2015年
- 本文探寻日据时期台湾职业教育的发轫发展情况,分析殖民教育政策的演变以及台湾职业教育的特点:日据时期职业教育有了一定程度的发展,但带有浓重的殖民地色彩。光复初期台湾职业教育的改革及其成效做出评价:出台了去"殖民化"的教育策略;规范了职业教育;职业教育办学规模扩大,类别增加,条件设施改善。但由于只注重学生的实际操作能力,混淆了职业教育和短期培训的功能和任务,为台湾重普教轻职教风气的漫延埋下了隐患。
- 王红岩
- 关键词：日据时期台湾职业教育光复初期
- 弱化学术性价值观影响 以技能为主线培养高职人才被引量：1
- 2009年
- 长期以来,我国的高等职业教育存在着评价标准的学术化倾向;课程教学的知识化倾向;学业考核标准注重知识的掌握即考核内容的"课本化"和考核方式的"单一化"倾向。鉴于此当前的高职教育改革应树立能力至上、技能优先的人才培养观,实现人才观从学术性、理论型到技术性、技能型的转变;构建服务于职业能力的课程体系;改变传统的以考核理论、知识的掌握、记忆为主的考核方式,建立以考核理论运用、能力掌握为核心的考核方式。
- 王红岩
- 关键词：学术价值观高职人才
- 金陵女子大学人才培养模式特色述评被引量：8
- 2009年
- "厚生"是金陵女子大学的校训,"厚生"精神强调人不能只是为自己活着,而是要用自己的智慧和能力帮助他人和社会,倡导服务社会、服务国家的精神。在培养人才方面,实施了一系列严格有效的管理措施,如学籍管理、招生考试制度、学分制等。社会学系、家政系等专业办出了自己的特色,获得了较高的社会评价。
- 王红岩
- 关键词：服务社会
- 高职生职业素养培养策略研究被引量：125
- 2012年
- 文章简述了高职生职业素养培养的必要性,强调了高职院校进行职业素养教育的重要意义,提出了培养高职生职业素养的有效途径,即将职业素养教育贯穿于工学结合的人才培养模式中;将职业素养培养融入专业教学中;将企业文化融入校园文化;构建一个行之有效、反应及时的反馈机制,不断提高职业素养培养的成效。
- 王红岩
- 关键词：高职生
- “双主体”育人模式与高职学生职业素养培养初探被引量：1
- 2016年
- "双主体"教学模式不同于以往传统的高职教育人才培养模式,是在传统教学模式基础上的改革,已逐渐成为高职教育发展的一个趋势,这一教学模式突出了高职教育的办学特色,越来越受到学校、企业和学生的认可。文章简述了"双主体"育人模式的特点以及高职学生职业素养培养的必要性,论述了"双主体"育人模式的功能,以及"双主体"育人模式的评价体系。
- 王红岩
- 关键词：高职学生
- 高等教育国际化办学途径探索——以上海市高校海外孔子学院建设为例被引量：2
- 2014年
- 以上海地区8所高校在海外建立的孔子学院为例,对所承办院校进行了调研,考察各孔子学院的分布布局,比较孔子学院建设情况与办学模式,分析孔子学院建设与汉语国际教育人才培养的联系。
- 叶蓉王红岩
