杨骞
- 作品数：111 被引量：647H指数：15
- 供职机构：天津经济技术开发区国际学校更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划国家一般课题天津市教育科学“十二五”规划课题全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教社会学更多>>
- 从数学的广泛应用性角度谈高中数学教材的编写被引量：21
- 2000年
- 杨骞
- 关键词：数学教材编写
- 课堂教学个性化刍议被引量：2
- 2007年
- 课堂教学个性化,既指教师在教学过程中体现丰富的教学个性,创造多样的教学情境,灵活运用教学方法,使课堂教学生动、具有特色,又指学生在教师个性化教学的引导下,发展各自的优势和特长,不拘泥于统一、规范化的要求。课堂教学个性化,是教学发展过程中内因和外因共同作用的结果;教学本身具备实现个性化的条件,在此基础上,教师可以通过采取一些策略,实现课堂教学个性化。
- 杨骞溪海燕
- 关键词：课堂教学个性化
- 践行“好教育” 打造“好学校”
- 2013年
- 最近读到了一篇题为《论回到"学校"、"教育"本身的学校发展》的文章,感慨良多。文章中说道:"不懂教育的人去做教育管理,这对于教育实践与教育改革来说意味着一场噩梦。""学校是一种教育性组织,这是其特殊性所在,不考虑其教育性而将其他组织的原则与策略落实于学校发展中,已使得学校越来越不像学校了。"在作者看来,只有懂"教育",
- 杨骞
- 关键词：教育过度价值教育受教育权利师德水平
- 高中教育质量的再审视被引量：2
- 2008年
- 高中教育质量绝对不能只有"升学率",而是包含着学生素质、课程教学、教师专业化、物质资源和组织文化等多种因素及其发展潜能和发展程度的集合;高中教育要全面贯彻党的教育方针,确保实现国家规定的高中培养目标;学校要以一定的教育思想为基础,建立以人为本的学校管理机制,逐步培育出可持续发展的自主变革意识和能力。
- 杨骞
- 关键词：高中教育教育质量
- 略论数学教育的科学价值被引量：21
- 2002年
- 在数学教学实践中,重视数学教学的科学价值并不是过头了而是不够。数学教育的科学价值具体包括三大方面:数学的科学价值、数学教育的科学素养价值和数学教育的“数学科学价值”。在任何情况下,数学教育都决不可忽视数学教育的“数学科学价值”———基础知识、基本技能和体现数学本质的数学活动,从而实现其人文价值。
- 涂荣豹杨骞
- 关键词：数学教育人文价值
- 论数学教学耦动理论的建构——兼谈数学教学研究的教育学取向被引量：3
- 2004年
- 数学教学理论建构的价值取向呈现多元化态势,数学教育学取向并不就是“ 教育学+数学”.数学教学耦动理论的建构需要综合运用问卷调查法、访谈法、实验法、思辨法、演绎法、层次研究法等多种研究方法,围绕“ 为什么教/学?教/学什么?怎样教/学?教/学得怎样” 等教学的基本问题,以教学耦动观为逻辑起点.数学教学耦动理论可概括为:一种观点,二大目的,三项内容,四个层次,五个环节,六项指标.
- 杨骞陈金萍
- 关键词：数学教学教学研究教育学
- 让反思成为教师专业生活的一种习惯——解读《教师每日“十问”》被引量：2
- 2007年
- 社会发展和教学实践都对教师的反思能力提出了明确的要求,而我国教师在反思的过程中会遭遇种种困境。《教师每日“十问”》就试图在反思内容、反思方式方面给教师提供操作性的指导,让教师逐渐体会反思的意义。在这个过程中,学校提供的支持性环境对教师反思能力的发展具有积极的促进作用。
- 杨骞溪海燕张建坤
- 论学校中教师的反思被引量：20
- 2006年
- 随着学校管理理念的变革,促进教师的专业发展成为教师管理的重要方面之一。教师的反思是教师专业发展的一种主要方式。教师的反思,从内容上看主要有:教育观念反思、课堂教学反思、学生问题反思、教育现象反思、人际关系反思、专业水平反思、自我意识反思、个人成长反思等;从时间顺序上可以分为:活动前反思、活动中反思、活动后反思;为保障教师形成自主反思的意识和能力并获得专业自主发展,学校需规定相关的制度,并形成反思文化。
- 杨骞
- 关键词：学校管理教师专业发展
- 校本教师教育的认识与实践被引量：6
- 2006年
- 教师继续教育的重心下移、阵地前移,“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”的“校本”理念在广泛的传播并逐步落实到行动之中。形成自主意识、提高专业化水平、生成教育智慧、成为专家型教师成为“校本教师教育的目的”;为了实现这一目的所制订的“校本教师教育内容、措施、制度”构成了校本教师教育的体系。
- 杨骞
- 关键词：校本教师教育
- 学校变革价值标准与行动研究被引量：2
- 2011年
- 学校变革已成为学校教育管理的常态。面对各种不同形态和类型的变革,最根本的价值标准应该是对学生和教师具有发展价值,能够有效促进学校的科学发展和持续进步,这样的价值性才是甄别和推进学校变革的试金石和原动力。其具体做法主要包括三个方面:确立有价值的变革目标;选择有价值的变革路径;采用有价值的变革方式。实施有价值的变革后,学校呈现出显著的成效。
- 杨骞
- 关键词：价值性
