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地方本科师范生通识教育探析被引量：3: 2016年; 加强地方本科师范生的通识教育,是当下教师教育发展的一个基本趋势,也是地方师范院校培养能适应未来复杂环境的师范生之必然选择。地方本科师范生通识教育主要目的是涵养师范生德性,引导师范生建立不同学科之间的关联,进而促进其全面发展。地方本科师范生通识教育要有针对性地构建核心课程模块,并通过多样化的形式加以实施。在实施过程中要处理好通识教育与专业教育之间的关系,促进二者和谐共生,为师范生全面而又专精的发展奠定基础。; 刘小强肖蓓; 关键词：地方师范院校师范生通识教育教师教育

四川民族地区援藏教师主体性发展的困境及突破——基于扎根理论的质性研究: 2023年; 援藏教师的发展问题直接影响我国教育对口支援政策的有效性。在当前教师发展研究回归主体性的趋势下,援藏教师的主体性发展值得高度关注。采取扎根理论的研究方式,在对四川省98名中小学援藏教师和相关人员进行调研的基础上,从后结构主义视角出发,探究援藏教师如何在与社会结构互动中实现主体性发展的问题。通过对调研记录进行三级编码发现:一是四川民族地区援藏教师主体性发展面临困境,主要表现为政策目标与主体个人需求之间的不一致、地方文化与主体原生文化之间的不相容、学校管理与主体专业发展之间的不协调;二是四川民族地区援藏教师通过自觉和自律实现主体性困境的突破,包括善待弱势他者的生命自觉、正视多重结构的政治自觉、习得和谐关系的文化自律和践行教育责任的专业自律。研究结果表明,援藏教师主体性发展是从自觉走向自律的系统过程。本研究在促使援藏教师的各项诉求得以突出和彰显的同时,也为后续教师主体性发展的相关研究提供借鉴。; 肖蓓刘小强鲁毅; 关键词：民族地区主体性发展后结构主义扎根理论

教师教育振兴背景下地方师范院校人才培养的挑战和对策被引量：4: 2019年; 新时代地方师范院校人才培养的责任和使命,已由追求数量提高到了注重质量,但由于历史原因,目前地方师范院校的发展存在综合化、去师范化的特征。为提高人才培养质量,达成新时代新师范体系的构建,地方师范院校必须采取提高生源准入标准、加快课程与教学改革、紧抓质量保障体系建设等方式来应对职前教育的挑战,采取紧扣实际需求、突破体制束缚、探索多种方式来应对职后培训的挑战,最终实现为国家和社会培养“四有”好教师的目标。; 肖蓓; 关键词：地方师范院校

傅葆琛与私立华西协合大学教育研究所的创办: 2014年; 抗战期间,借助因高校内迁而带来的教学、科研等方面的充实和加强,傅葆琛华在私立华西协合大学主持创办了教育研究所,主要从事乡村教育及乡村建设研究。作为一个私立教育研究机构,它因当时国家层面政策法规的缺失及教育学研究自身的边缘化特征而未能产生较大影响,但其颇具特色的乡村平民教育研究,仍为近代中国乡村教育的发展做出了突出贡献。; 王有春肖蓓; 关键词：傅葆琛乡村教育

藏区教师培训文化适应的调查研究: ，藏区教师从事多元文化教育的素养还很欠缺，藏区教师培训要增强针对性和有效性，必须增强文化意识，将多元文化教育素养发展作为重要目标，基于文化适应创新培训模式。通过研究发现在藏区教师培训系统中，县级和地(市、州)级培训的文化...; 唐安奎肖蓓; 关键词：文化适应教育素养

藏区教师培训管理文化适应的调查研究被引量：1: 2015年; 在西藏和四川选择样本,采用问卷法、访谈法的实证研究表明:藏区教师培训管理缺乏文化适应意识,授课专家对藏区的文化、教育和教师的理解和尊重不够;管理者与藏区教师的互动表现出了明显的距离或冷漠;培训过程中缺乏必要的沟通与衔接、反馈与调整。这些都制约着培训的实效性。藏区教师培训必须以尊重彼此的文化为基础,确立专家和管理人员的遴选标准,优化专家结构,加强沟通与衔接、反馈与调整,减少直至消除培训中的误解与对立;组织增进文化交流的课余活动;培育促进文化融合、共生的培训文化。; 唐安奎肖蓓; 关键词：藏区教师文化适应

师范生职业情感及其教育的调查研究——以成都师范学院为例被引量：2: 2015年; 积极的职业情感是教师的基本素养,培养积极的职业情感是师范生教育的基本任务和内容。本研究采用自编问卷,在成都师范学院选择400名师范生为样本,对师范生的职业情感发展及其教育进行了调查研究。调查研究表明:师范生的爱生感较强,但是乐业感和敬业感不够,缺乏社会责任感;师范生职业情感教育还没有得到应有的重视,在师范生职业情感发展中,存在理论教育过于形式、主题实践活动力度不够、环境建设效果欠佳、过程评价效果不好等突出问题。当前,要加强师范生职业情感教育,必须针对现实存在的问题进行有针对性的改进和完善。; 肖蓓唐安奎; 关键词：师范生职业情感教育

整合优化资源,创建一体化、开放型的教师教育体系——以成都师范学院为例被引量：1: 2016年; 高等师范院校必须充分利用自身优势,整合优化资源,创建一体化和开放型的新型教师教育体系,为此有必要加强统筹,建设一体化教师教育课程体系;分工协作,构建立体化、全过程、全方位的师德养成教育体系;系院协同,系统化开展师范生通识教育;开放办学,建立"校地合作""校校合作"的长效机制;信息化与教育教学深度融合,提高师范生培养质量。; 曹子建肖蓓; 关键词：教师教育课程体系开放办学

论中职师资培养体系的创新——基于四川的分析: 2016年; 当前,创新中职师资培养体系,是解决中职师资数量不足、来源结构失衡和教学素养不高等现实问题,构建现代职业教育体系以及高等师范教育结构调整和体系优化的迫切需要。一种可以尝试的思路是积极探索专科起点本科层次的免费中职师资培养体系。具体而言,以本科师范院校为培养主体,招收高职院校的优秀毕业生,采用"3+2"学制和免费定向培养制度,以"专业性+技术性+师范性"为培养目标,积极探索模块化课程,构建多元化的学业评价,做好相应的风险防范。; 肖蓓曹子建; 关键词：中职师资

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肖蓓