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叙事学:历史与现状被引量：1: 2006年; 本文论述了叙事学的定义、理论来源,列举了叙事学的代表人物,并简述了他们的主要思想、贡献和代表作品,最后指出目前叙事学正与其他学科紧密结合,对文学写作和文学批评产生更深远的影响。; 武卫; 关键词：叙事学文学批评结构主义

建国以来我国外语教育的回顾与反思被引量：2: 2010年; 本文综述了建国六十年来我国外语教育的发展现状,并提出了发展中存在的问题和引发这些问题的原因,并阐述了解决这些问题的对策,以期对今后我国外语教育政策的制定有一定的参考意义。; 武卫; 关键词：外语教育

论英语词汇学习六种方法的理据被引量：4: 2006年; 从六个方面论证英语词汇学习的理论依据:上下文猜词和查字典、对单词的反复接触、口语输入、设计不同的基于语篇的任务、通过语篇调整促进词汇习得、间接和直接方式的结合,说明多样的学习方法在英语单词学习中的必要性。; 武卫; 关键词：词汇学习理据英语

通过阅读附带学习英语词汇的实证研究被引量：20: 2007年; 将118名英语专业和非英语专业大二学生分为两组,在35分钟内阅读相同的一篇英文故事,并进行词汇的选择测试和填空测试。结果英语专业学生两项测试中的词汇附带习得率分别为31%和28%。非英语专业学生分别为21%和20%。在选择测试中,两组学生的词频与词汇净增百分数都存在显著性相关,而在填空测试中无显著性相关。实验结果表明附带习得一个词所要接触这个词的频率次数约在10-17之间;两组受试的词汇量大小与受试两项测试的前测和后测成绩均有显著性相关,而与词汇的增加数没有显著性相关。; 许洪武卫; 关键词：词汇附带习得词频词汇量

INCIDENTAL VOCABULARY ACQUISITION AND FOREIGN LANGUAGE VOCABULARY TEACHING被引量：1: 2007年; In recent years, the research of incidental vocabulary learning takes the cognitive processing approach to explore lexical development and has become a hot issue in the field of second language vocabulary acquisition. In terms of its origin, the concept was greatly influenced by and develops from linguistics and cognitive psychology of the 1970s and 1980s. The present paper reviews and analyzes the recent results of the research on incidental vocabulary acquisition. Some implications for L2 vocabulary teaching are also discussed.; 武卫许洪

英文体育报刊的语言特点: 2006年; 本文从文体、修辞角度,借助实例分析了英文体育报刊的词汇、句法、辞格等语言特点。英文体育报道不仅能传递信息,还能愉悦读者,使用的语言必须具体、准确,具有美感。在写作风格上既有新闻英语文体的典型特点,又有其独到之处。; 武卫; 关键词：语言特点文体修辞

词频对英语词汇附带习得的影响被引量：12: 2006年; 55名非英语专业大二学生用35分钟阅读了3 332字长的英语故事后,进行选择测试和填空测试。结果显示:两项测试的词汇附带习得率均为约20%;在选择测试中,词频与词汇净增百分数有显著性相关,而在填空测试中两者无显著性相关;附带习得一个词所要接触这个词的次数约为14-17;受试的词汇量大小与受试两项测试的前测和后测成绩均有显著性相关,而与词汇的增加数没有显著性相关。作者认为只用附带方式学习词汇不够,应和有意学习方式结合起来。; 武卫许洪; 关键词：词汇附带习得词频

成人学生二语习得焦虑的调查分析被引量：2: 2008年; 本文通过问卷调查与访谈发现成人学生二语习得焦虑的表现特征,分析了焦虑产生的深层次原因与学习者的个人因素、学习动机、元认知策略以及教育情景等多维度的变量因素有关,从而提出了对成人学生二语习得焦虑应采取的对策。; 张巧霞武卫; 关键词：二语习得焦虑学习动机情感元认知策略

参与负荷假说与二语词汇习得: 2006年; 本文介绍了LauferandHulstijn提出的参与投入假说理论,并综述了有关的实证研究结果,说明不同负荷的任务对词汇习得会产生不同影响。最后解释和讨论了这个理论以及它对二语词汇习得的重要意义。; 武卫张巧霞; 关键词：二语词汇习得心理语言学

附带性学习环境中基于语篇的不同任务对词汇习得产生的影响被引量：65: 2004年; 本文运用Laufer＆Hulstijn提出的'参与投入假说'于实证研究中,验证附带性学习环境中,基于语篇的不同任务是否对词汇习得会产生不同影响.实验结果显示在附带性词汇学习环境中,具有高投入的任务比具有低投入的任务无论对接受性词汇知识,还是对产出性词汇知识的习得都更有效.但是这种不同只出现在即时测试中,对延后测试无效.本文最后讨论了实验结果对词汇学习的意义.; 武卫许洪

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