管月飞
- 作品数：12 被引量：31H指数：1
- 供职机构：安徽师范大学政法学院哲学系更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学更多>>
- 试论教师自由的可能性及其限度被引量：1
- 2007年
- 一、关于教师自由的两种观点
由于教师和学生在教育活动中所处的地位不同，学生（儿童）往往处于弱势。因而容易引起人们的关注和重视。学生的自由和权利必须得到切实的尊重和保障，这是亳无疑问的。然而，“人类既这样奇怪地尊重自由，又那样奇怪地缺乏对自由的尊理”，因为既然强调必须尊重学生的自由，那么教师自由也同样需要得到尊重和保护。
- 管月飞
- 关键词：教师教育活动儿童
- 启蒙时代的苏格兰哲学：从哈奇森到汉密尔顿
- 苏格兰启蒙哲学是西方哲学史上的一个重要环节,它把早期英格兰启蒙哲学和法国启蒙哲学、德国启蒙哲学连成一个整体。1725年,弗兰西斯·哈奇森发表《关于我们的美和善观念的起源研究》一书,这一年后来通常被视为苏格兰启蒙哲学的开端...
- 管月飞
- 论教师自由的可能性及其限度被引量：1
- 2007年
- 教师自由是教师不可剥夺的基本生存权利。教师自由包括五个层次,即教师的意志自由、理性自由、政治自由、人格自由和人生自由。提倡教师自由不是要压抑学生自由,而是要促进学生自由。教师不仅仅是一种职业,更是一种生存方式。如果教师屈服于外界的压力或自身欲望的奴役而僭越学生自由,那么他的教师自由也就此终结。
- 管月飞
- 关键词：教师奴役
- 论生态课堂及其构建
- 自人类文明产生以来,文化的传承便是先哲们关心的主题。文化的传承离不开一定的时空环境,而课堂正是这种用于传承文化的时空环境的最典型代表。
课堂是师生在特定的时空中交集并共同演绎生命意义的舞台。从历史上看,某一时...
- 管月飞
- 关键词：课堂范式生态课堂技术课堂
- 文献传递
- 叔本华和早期维特根斯坦关于“世界”观念之比较被引量：1
- 2009年
- 叔本华和早期维特根斯坦的"世界"观念有区别,从世界结构方面看,叔本华的"世界"由"表象"和"意志"两个部分构成;而维特根斯坦的"世界"则是一个由命题来描述的基本事实和复杂事实共同组成的逻辑空间、世界。从世界本质方面看,叔本华认为世界本质就是"意志",从而他的二元世界本质上还是一元世界;维特根斯坦虽然试图通过逻辑来消除关于"世界"的本质主义思想,但是他最终仍未逃脱本质主义的窠臼而只是用逻辑置换了传统的实体。叔本华和早期维特根斯坦关于"世界"观念的转变从一个侧面反映了从认识论向语言哲学的近代转向。
- 管月飞
- 关键词：叔本华维特根斯坦
- 近代哲学和“第一原则”
- 2012年
- 近代哲学以“认识论转向”在哲学史上占有重要的地位。认识论也称知识论，它探讨人类知识的起源、本质和范围，其中关于知识和确定性的问题尤其引起哲学家们的重视，他们试图追求某种“第一原则”，从而把知识大厦建立在一个绝对坚实的基础上。这种基础主义观点主要来自古希腊的亚里士多德，在某种程度上又影响了后来的哲学思想。
- 管月飞
- 关键词：近代哲学认识论转向知识论人类知识基础主义哲学史
- 萨缪尔·克拉克的道德理论及其在近代英国道德哲学中的地位被引量：1
- 2012年
- 萨缪尔·克拉克是近代英国理性主义伦理学的代表人物之一。克拉克既是一个理性主义者,同时也是一个牛顿主义者。他在哲学中采用数学和逻辑的方法,试图将其建立在一个自明的基础上。克拉克道德哲学的核心是道德适宜性理论,当然他关于自由和道德责任的论述也很重要。克拉克的哲学,尤其是他的道德理论对18世纪英国伦理学的发展产生了很大的影响。因此,了解克拉克及其道德理论有助于我们更加完整和更加准确地认识近代英国道德哲学的发展脉络。
- 管月飞
- 休谟是怀疑主义者吗?被引量：1
- 2012年
- 在哲学史上,休谟的形象主要表现为两个,即作为怀疑主义者的休谟和作为自然主义者的休谟。一般认为,前者把经验主义哲学发展到其逻辑结局,即怀疑主义。后者则坚持怀疑主义不可能通过论证得到辩护,而只能被视为我们的自然倾向。其实,休谟既不是完全的怀疑主义者,也不是最终的自然主义者,而是一个二元论者,即认为我们可以同时坚持怀疑主义和自然主义。
- 管月飞
- 关键词：休谟怀疑主义自然主义二元论
- 早期维特根斯坦的“不可说”与“划界”思想
- 2012年
- 在《逻辑哲学论》中,维特根斯坦试图为"思想""划界"。他将这个界限划在语言里,也就是"思想的表达"里,认为其中的一边是"可说的",而另一边则是"不可说的"。维特根斯坦认为传统哲学命题之所以"不可说",不是因为它们是"假的",而是因为它们违反了语言的逻辑,是"无意义"的。根据这一"划界"思想,维特根斯坦不仅把传统的形而上学彻底地排除出去,而且对哲学的功能和范围也进行了重新的界说。因此,厘清这几个概念对于理解早期维特根斯坦的哲学思想非常关键。
- 管月飞
- 论教育公平的实现主体被引量：1
- 2007年
- 一、教育公平教育公平、教育平等或教育民主、教育正义经常在同一个意义上被使用。教育公平的思想由来已久,远可溯源到孔子的“有教无类”思想,近可追溯到夸美纽斯的“把一切事物教给一切人”的泛智教育。
- 管月飞
- 关键词：教育成果教育不公平公平合理教育民主教育市场化
