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王跃平

作品数:51 被引量:133H指数:7
供职机构:江苏师范大学更多>>
发文基金:教育部人文社会科学研究基金江苏省社会科学基金江苏省哲学社会科学“十一五”规划基金更多>>
相关领域:语言文字文化科学哲学宗教文学更多>>

文献类型

  • 50篇期刊文章
  • 1篇会议论文

领域

  • 27篇语言文字
  • 11篇文化科学
  • 10篇哲学宗教
  • 3篇文学
  • 1篇政治法律

主题

  • 9篇语义
  • 8篇逻辑
  • 7篇语义预设
  • 7篇预设
  • 6篇语文
  • 6篇语言
  • 6篇教育
  • 5篇教学
  • 5篇汉语
  • 4篇思维
  • 4篇文教
  • 4篇交际
  • 3篇隐涵
  • 3篇语言符号
  • 3篇非语言
  • 3篇非语言符号
  • 2篇雕龙
  • 2篇断言
  • 2篇学术价值
  • 2篇语感

机构

  • 37篇徐州师范大学
  • 14篇江苏师范大学
  • 1篇南通工学院

作者

  • 51篇王跃平
  • 1篇沙银芬
  • 1篇王秋艳
  • 1篇张莉莉
  • 1篇邴守荣

传媒

  • 10篇徐州师范大学...
  • 7篇中国矿业大学...
  • 5篇江苏师范大学...
  • 3篇乐山师范学院...
  • 2篇煤炭高等教育
  • 2篇扬州大学学报...
  • 2篇徐州教育学院...
  • 1篇山西师大学报...
  • 1篇当代传播
  • 1篇齐鲁学刊
  • 1篇江苏社会科学
  • 1篇学海
  • 1篇江海学刊
  • 1篇黑龙江高教研...
  • 1篇南通工学院学...
  • 1篇阜阳师范学院...
  • 1篇南昌大学学报...
  • 1篇山东科技大学...
  • 1篇南京林业大学...
  • 1篇淮阴工学院学...

年份

  • 1篇2017
  • 1篇2016
  • 3篇2015
  • 4篇2014
  • 3篇2013
  • 3篇2012
  • 1篇2011
  • 1篇2010
  • 2篇2009
  • 2篇2008
  • 4篇2007
  • 2篇2006
  • 3篇2005
  • 2篇2004
  • 11篇2003
  • 7篇2002
  • 1篇2000
51 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
只字句中“只”的语义功能考察被引量:1
2015年
只字句中"只"的语义功能主要表现在特定句式中由"只"及其焦点所制约与触发的预设义、断言义、隐涵义。"只"后成分通常都在它的语义辖域内;"只"的焦点,不管是句子层面的还是句内层面的,都是约束焦点。只字句除了"只"所触发的典型语义预设之外,还有"只"的焦点所触发的非典型语义预设,后者的析出要受到句式和"只"的焦点的制约。由于"只"既有非量级用法,又有量级用法,因而只字句的断言并非只有一种,而是两种,其析出模式可概括为"只P(a)≈非P(-a)"、"只P(a)≈非P(>a)"。并不是所有的只字句都有隐涵意义。撇开语境因素和节律因素,陈述类书面语只字句的句式与它的语义焦点、非典型语义预设义、隐涵义之间有着内在关联性;无论是话意的生成还是话意的理解,其语义焦点的确认都是关键。
王跃平
关键词:预设断言隐涵
略论汉语预设研究的学术和应用价值被引量:1
2013年
汉语预设研究,对于语义学、语用学、认知语言学、汉语语法学、汉语修辞学以及言语交际学、篇章语言学诸学科的建设起着积极促进的作用;有助于人们提高汉语的表达和理解能力,提高汉语言教学的质量和效率;可以优化词典的编写,使之更准确、精微、实用;可以服务于汉语的计算机处理、汉语人工智能系统的开发。
王跃平
关键词:学术价值
谢朓山水景物诗的美学特征和艺术匠心被引量:3
2002年
谢緿的山水景物诗,以写真的风格、生动的气韵和优美的意境“清发”于六朝文坛;以突出的美学建构和艺术匠心创作了纯熟的充满艺术情思的诗篇,卓然于中国山水景物诗之林,开唐代诗风之先。
王跃平
关键词:谢TIAO山水景物诗美学特征
创造力·创造性思维·语文教育被引量:1
2003年
培养学生的创造力是学校教育的基本职责 ,而创造力的培养离不开创造性思维的培养。单就语文教育来讲 ,语文教育有培养学生就创造性思维进而培养学生创造力的得天独厚的优势。因此 ,有目的地论述了创造的涵义、创造力的要素。
王跃平
关键词:创造力创造性思维语文教育形象思维
汉语言文学(非师范)专业人才培养规格浅论被引量:2
2014年
汉语言文学(非师范)专业的特质是人文性与工具性的统一,其优势是学科积淀、专业底蕴深厚,毕业生就业面较广;其不足是"专业出口"偏多,"专业度"不够高。这就决定了本专业必须"育心"与"育能"并重。本专业人才培养规格的具体内涵可从政治、思想和道德方面,知识、能力和专业素养方面,以及心理、生理素质方面作出分析。弄清本专业培养规格的具体内涵,不仅是确定其课程结构、课程体系以及各种课程学时的前提,也是确定各种课程的具体教学目标、重点以及教学行为的类型、教学方法和手段的前提。
王跃平
关键词:特质
语词的内涵意义和外延意义被引量:5
2005年
语词有外延、内涵和形式三种用法;语词意义包括内涵意义和外延意义;语词的本质是观念,是"反映";语词无不表达概念;区别内涵意义和外延意义,有助于解决分析哲学所碰到的某些难题,有助于对定义这一逻辑方法作出科学分类,以修正传统定义理论。
王跃平
论孔子的人学思想被引量:3
2002年
孔子的“仁”学是以人为本 ,以实现人的自然属性和社会属性的和谐统一 ,规范、协和人际关系为宗旨的 ,蕴含着丰富的人学思想。“克己复礼”是实现“仁”。人学理想的基本途径和方式 ,是孔子对时代的人学把握与选择 ,具有理想色彩 ;历代统治者和儒者对“仁”学有所歪曲 ;不能仅以时间顺序为据来指责孔子的“倒退”。
王跃平
关键词:人学歪曲
语词意义的本质和逻辑结构新探被引量:8
2003年
语词的意义 (“词义”)是语词符号所承载的语言共同体关于对象的观念信息 ,包括两个不可分割的方面 :物性词义和物性照应性词义。语词 ,既有客观意义又有主观意义 ,既有形式意义又有内容意义 ;本质上 ,词义是客观性与主观性的统一、形式与内容的统一。西方语言哲学关于词义本质的理解往往失之片面。词义由概念义、意象义、色彩义三部分构成。概念义不等于“科学概念”或所谓的“概念 (词项 )的内涵”。意象义是一种基本义、理性义。在语用世界 ,概念义、意象义、色彩义在整个词义结构中的地位 (比重 )会因语词使用者、解释者的不同而不同。
王跃平
关键词:语言哲学词义结构概念义
汉语主语成分的预设及若干相关问题探析被引量:2
2011年
汉语主语成分,无论是否由专名(含限定摹状词)充当,无论是由哪些词、短语充当,无论是否与话题成分重合,都是含有存在预设的。主语成分的存在预设可分为物理世界的存在预设和心理世界的存在预设,物理世界的存在预设,又可分为个体的存在预设和类的存在预设;承认心理世界的存在预设是"主语预设无例外论"的立论关键。所有假说类语句的主语依然含有存在预设。不定指名词项充当主语也必含存在预设。"存在句"中的主语含有心理世界的存在预设。分析汉语主语成分的"存在预设",应注意避免混淆语言表达式的两种不同用法,即:它的提及和它的使用。研究汉语主语成分的预设,有助于深化"预设的否定测试法"的有效性的认识,有助于深化汉语预设触发语的研究。
王跃平
关键词:主语预设
林黛玉言语交际中的会话策略和失误分析被引量:4
2005年
《红楼梦》中林黛玉的语言表现出非常鲜明的个性。本文试从现代语用学的角度,利用会话原则的基本理论剖析林黛玉的言语交际情况,分析其成败,以期从中发现一些指导性的东西。
王跃平王秋艳
关键词:会话策略
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