刘晓婷
- 作品数：44 被引量：86H指数：5
- 供职机构：北京教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题国家社会科学基金北京市教育委员会人文社会科学研究计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学机械工程语言文字更多>>
- 发挥数学文化的教育价值——小学数学教学中数学文化的渗透被引量：6
- 2019年
- 近年来,数学文化已经成为数学教育领域的一个热点研究问题。对于数学文化的内涵,学术界尚无统一的界定,当前较为流行的观点是:数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点以及它们的形成和发展;广泛些说,除了上述内涵外,还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分,数学与社会的关系,数学与各种文化的关系等。数学文化内涵丰富,在数学教育中有着巨大的价值。
- 刘晓婷
- 关键词：数学文化教育价值小学数学教学教育领域数学发展
- 在自主建构过程中提升学生的数学理解力——评吴正宪老师的“‘数的整除’复习课”被引量：1
- 2009年
- 原来也指导过、听过一位青年教师上“数的整除”复习课，其设计思路和教学目标与吴老师的这节课大同小异，但教学效果却有很大差距，其原因主要有：一是面对繁杂抽象的“纯数学”概念．学生无从下手：二是汇报时学生“建网”的切入点与教师预想的不同，教师不知如何调控。直到下课他也没有将“概念图”完全建立起来．更不用说三维教学目标的有机达成了。
- 刘加霞刘晓婷
- 关键词：复习课老师数学理解力
- 在“游戏”中发展学生数学推理能力——以《有趣的推理》为例
- 2021年
- 从1963年《全日制小学算术教学大纲(草案)》第一次明确提出要"训练和发展学生的推理判断能力",到2012年颁布的《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"推理能力的发展应该贯穿于整个数学学习过程中。"数学课程几经改革,但不变的是对学生数学推理能力培养和发展的重视。
- 周洋刘晓婷
- 关键词：数学推理能力数学学习过程数学课程教学大纲义务教育
- 指向核心素养的单元整体教学设计——以“比例”单元为例
- 2022年
- 核心素养是基础教育阶段引领教学变革的重要引擎,依托单元整体教学设计落实素养目标,是素养导向教学的路径。以素养目标为导向,在教学设计时整体分析教学内容本质和学生认知规律,建立教材研读、学情调研、单元及课时目标、教学任务、学习评价之间的关联,使其共同在核心素养目标统领下发挥作用。进行单元整体教学设计的三个关键要素是“研读课标文献,明晰素养指向,具化教学目标”“围绕单元目标,提炼核心问题,链接学习任务”“构建评价框架,用好评价量规,评控学习效果”。
- 刘晓婷
- 量感培养:困惑、根源及策略被引量：11
- 2021年
- 《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了"数感",数感的培养离不开"量",数与量常相伴出现。"量感"也已引起研究者的关注,有人认为量感是一种对于多少、大小的感觉,对于数量与量级的感觉[1];还有人认为"量感"是指不使用测量工具对某个量的大小进行推断,或推断用某个计量单位表示的量与哪个实际物体的大小、长短、轻重相吻合的一种感觉[2]。量感包括对事物可测量属性及大小的感知,对度量意义的理解以及真实情境下的测量估计等。
- 刘晓婷
- 关键词：真实情境计量单位量感数感义务教育
- 低年级学生数数活动的现状及其教育价值分析被引量：1
- 2010年
- 常常听到家长非常自豪地夸自己的孩子：＂我家宝宝可棒了,特会数数,都能数到一百多了……＂的确,我国孩子在学前阶段就已经会非常好地数数（或者唱数）,孩子的数学学习就是在数数中开始的,＂数数＂在儿童的数学学习过程中扮演着重要角色。
- 刘晓婷
- 关键词：低年级学生数学学习过程教育孩子宝宝家长
- 逆向教学设计,让学生的学习真正发生——“长正方形的面积”引起的思考
- 2019年
- 在听课中,不难发现,老师们设计的学习活动都十分丰富、有趣。但是,这种'活动导向的设计'让学生对知识的理解真能有所提升吗?《长正方形的面积》一课的研究给我们带来了诸多思考。一、案例如此'顺'的课堂,学生真的都学会了吗?上课伊始,教师亲切地与学生交流:关于面积你们都知道些什么?生1:面积是指物体表面或封闭图形的大小。生2:我知道面积单位有1平方厘米,1平方分米,1平方米。生3:长方形的面积=长×宽,正方形的面积=边长×边长。
- 王洋刘晓婷
- 关键词：面积公式面积单位教学设计
- 数学建模需要经历怎样的过程——一个教学片断引发的思考
- 2021年
- 数学模型是针对或参照某种事物系统的特征或数量相依关系,采用形式化的数学符号和语言,概括地或近似地表述出来的数学结构。数学建模是得到这种结构的过程,即应用数学对现实世界的现象进行表达、分析、预测或进行其他方式的深入探究。数学建模能力的提升已成为全世界数学教育的一个中心目标。
- 刘晓婷
- 关键词：数学建模数学符号应用数学教学片断数学模型形式化
- 读懂教材内容的实质与逻辑--一道“扣分”测试题引发的思考被引量：1
- 2022年
- 教材是教师进行教学的重要资源,备教材是教学的重要环节。但当前教学中仍存在忽视教材的现象。从一道“扣分”测试题带来的困惑出发,通过调研了解到教师在分数乘分数(分数除以整数)图式表征中的理解失之偏颇,回归教材分析背后的原因,提出读懂教材内容实质与逻辑的三个角度:审慎眼光思教材、进阶视野观教材、动态视角析教材。
- 刘晓婷
- 关键词：分数乘分数分数除以整数
- 教师教材分析:问题、方法与价值——以“用字母表示数”教材分析为例
- 2015年
- 教材作为课程内容最集中的体现,直接影响着教师的教和学生的学。研究者指出：教师如何理解教材,从一定程度上决定了教材在教学中的价值与功能1。新课程改革后,教材在编写思路和内容呈现方式方面做了很大的调整,改变了以往按照学科逻辑体系编排教学内容的方式,取而代之的是＂螺旋上升＂。许多教师拿到教材后感到困难,特别是一些分段教学的内容,不同的学段分别处理到什么程度,较难把握。
- 刘晓婷
- 关键词：教材分析教师课程内容教学内容新课程改革
