崔乐乐
- 作品数：6 被引量：115H指数：5
- 供职机构：中国医科大学附属盛京医院更多>>
- 发文基金：辽宁省社会科学规划基金美国中华医学基金会项目更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生哲学宗教更多>>
- 2型糖尿病患者健康体检中幽门螺杆菌检查的必要性分析被引量：5
- 2019年
- 目的探讨2型糖尿病患者健康体检中幽门螺杆菌(Hp)检查的必要性.方法采用^14 C尿素酶呼气实验方法检测1897例2型糖尿病患者、750例空腹血糖受损患者、800例非糖尿病对照组体检者的Hp感染情况并进行比较,并将1004例糖尿病患者根据Hp感染情况分为感染亚组及非感染亚组,比较2组患者的血糖、血脂差异.结果2型糖尿病患者的Hp感染阳性率为47.8%,空腹血糖受损患者的Hp感染阳性率为41.6%,均高于非糖尿病对照组体检者的34.8%,差异有统计学意义(P<0.01);2型糖尿病患者中Hp感染亚组及非感染亚组间的空腹血糖、血清总胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇、甘油三脂、高密度脂蛋白胆固醇比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论2型糖尿病患者更容易感染Hp,Hp感染对2型糖尿病的血糖、血脂代谢可能有一定影响,本研究提示对2型糖尿病患者进行Hp检测是有一定意义的.
- 崔乐乐卢金婧张耐思裴冬梅
- 关键词：2型糖尿病幽门螺杆菌空腹血糖血脂体检
- PBL教学方法对全科医学实习教学效果的影响被引量：7
- 2017年
- 目的探讨PBL教学法在全科医学实习教学中的应用效果。方法我校全科医学课间实习的学生,31例作为传统带教组,31例作为PBL带教组,传统带教组采用传统的实习教学模式,PBL带教组采用PBL教学模式。课后采用问卷调查形式,从7个方面对教学满意度进行比较两组情况(包括提高学习兴趣及主动性、提高自学能力、加深临床基础知识理解、对以人为中心的诊断思路形成有帮助、提高解决临床问题的综合能力,提高团队合作能力及活跃课堂气氛)。结果在提高学习兴趣及主动性(P=0.017)、提高自学能力(P=0.009)、对以人为中心的诊断思路形成有帮助(P=0.017)、提高解决临床问题的综合能力(P=0.017)、提高团队合作能力(P=0.048)方面,PBL带教组得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);而在加深临床基础知识理解方面,PBL组得分低于传统带教组(P=0.010),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在全科医学实习教学中运用PBL教学,学生学习兴趣及主动性及自学能力得到提高,可以更好的帮助学生形成以人为中心的诊断思路、提高解决临床问题的综合能力及团队合作能力,PBL教学组学生对教学效果总体满意度高于传统教学组,但在加深临床基础知识理解方面仍有改进空间。
- 卢金婧裴冬梅崔乐乐张耐思
- 关键词：全科医学实习教学PBL教学
- 沈阳市综合医院青年医师的心理体检及心理健康状况分析被引量：2
- 2019年
- 目的了解青年医师的心理健康状况,发现可能存在的心理问题。方法应用症状自评量表(SCL-90),对沈阳市某综合医院的112名青年医师进行调查。结果青年医师总的筛查阳性率为50%,其中强迫因子阳性率为31.25%,显著高于其他因子阳性率,且强迫因子分高于全国常模,差异有统计学意义(P<0.05)。人际关系敏感、偏执因子分低于全国常模,差异有统计学意义(P<0.05)。抑郁、焦虑、人际关系敏感、敌对、饮食睡眠因子有一定的筛查阳性率(>10%)。结论青年医师心理健康方面存在一定需要警惕和重视的问题,值得引起关注。
- 张耐思卢金婧崔乐乐裴冬梅
- 关键词：青年医师症状自评量表
- 基于微信平台PBL+TBL教学法在全科医学实习带教中应用效果研究被引量：52
- 2019年
- 目的探讨微信平台联合PBL+TBL教学法在全科医学实习教学中的应用效果。方法利用搭建微信平台,实施PBL联合TBL教学法,通过考试成绩与问卷调查方式分析评价新型教学模式的教学效果。结果与传统教学组相比,无论是自我评价还是组内互评情况,PBL+TBL组学生在表达能力、交流沟通能力、团队协作能力、发现并解决问题能力等综合能力方面有明显提高,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生对全科医学实习教学方式和组织的满意度差异具有统计学意义(P<0.05),课程结束后,PBL+TBL组学生的病例题、实习表现、论文成绩明显高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在全科医学实习教学中,利用微信平台运用PBL+TBL教学法,能够激发学生学习全科医学兴趣和各项综合能力的提高,是一种较为理想的教学方式。
- 崔乐乐裴冬梅卢金婧张耐思
- 关键词：全科医学PBLTBL
- PBL教学方法在全科医学实习教学中的运用被引量：39
- 2017年
- 全科医学又称家庭医学,是临床医学的二级学科,强调以人为中心,具有极强的理论性和实践性,强调多学科的合作,是一门综合性学科。本文通过在全科医学实习教学中运用PBL教学方法,总结PBL教学调动学生积极性、激发学生主动学习热情、培养学生自主学习能力、团结协作能力及创新能力,提高全科医学学习效果等方面的优点,同时探讨了全科医学实习教学中运用PBL的不足之处及改进思考。
- 卢金婧张耐思崔乐乐裴冬梅
- 关键词：全科医学实习教学PBL教学
- 基于微信平台PBL+LBL教学模式在医学留学生全科医学教学中的应用被引量：10
- 2021年
- 目的探讨微信平台联合以问题为基础的教学法(Problem-based learning,PBL)和理论授课为基础的教学法(Lecture-based learning,LBL)在留学生全科医学理论教学中的教学效果。方法搭建微信平台,在全科医学留学生理论教学中实施PBL联合LBL教学法,通过随堂测试成绩与问卷调查方式分析评价新型教学模式的教学效果。结果PBL+LBL组学生随堂测试成绩明显高于传统教学组,特别是病例题成绩明显升高,差异有统计学意义(P<0.05);与传统教学组相比,PBL+LBL组在激发学习兴趣及主动性、提高自学能力、交流沟通表达能力,团队合作能力、分析解决问题的综合能力、全科医学临床诊断思维能力以及有助于减少语言障碍,促进师生情感等方面的得分明显升高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论利用微信平台运用PBL+LBL教学法,能够激发学生学习兴趣、提高各项综合能力以及减少师生之间交流障碍,促进师生情感,对于留学生全科医学教学来说,可能是一种较为合适的新型教学模式。
- 崔乐乐张耐思卢金婧裴冬梅
- 关键词：全科医学留学生PBL教学教学改革
