陈六一
- 作品数：17 被引量：31H指数：3
- 供职机构：南京师范大学更多>>
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- 指向核心素养的小学数学命题探究——基于PISA数学测试的启示被引量：14
- 2017年
- 核心素养视角下的教育,其难点和焦点都在于学科核心素养的评价。借鉴声誉日隆的PISA数学素养测试的部分做法,透过其本身存在的综合性、抽象性、内隐性和情景性的复杂特征,以及评价本身所要求的科学精准性,可在剔除传统考试的弊端后构建属于中国自己本土化的小学数学测评框架、水平等级。具象到小学毕业年级数学笔试,通过研究小学毕业生应该具备的"素养标准",再以此划分"试题水平等级"和编制试题,期望以反思考察结果来定量分析学生的数学素养落实情况,从而帮助学校改进教学,帮助教师更好地引领学生分享数学,积淀数学素养。
- 陈六一刘晓萍
- 关键词：数学命题评价维度PISA测试
- 数学课堂,诗意的逻辑被引量：1
- 2017年
- 小学数学本有"开放"、"本真"的特质,如果课堂以本真意欲为基础,遵循动态审美,彰显个性学习追求。那么小学数学教学,便可生成诗意的逻辑;即完成对"我思故我在"的反向重构。诗意的逻辑,强调小学数学课堂是一种富有活力和生命力的生活状态。在这种生活状态中,师生有强烈的认识新事物、探索新事物的愿望,能创造性的解决教学活动带来的诸多问题,以及解决问题的快乐;强调小学数学教学是一种认知思维方式,这种智慧是感性的,是以人为中心的,是依靠人的感知、情感、想象把自己的情感、生命和想象赋予的本无的感觉之中。
- 陈六一
- 关键词：数学课堂诗意逻辑小学数学教学科学主义数学学习
- 基于“联结”,让学生建构数的网络——“数字地图”的教学思考与实践
- 2021年
- "数"的学习担负着数学启蒙的重任:首先,从实践的视角来看,有效地处理自然数、分数、小数、负数等概念,将大大改进儿童理解和把握对现实世界的疑问;其次,从心理学的视角来看,学习有理数的概念能使儿童形成和扩展他们今后所需要的智力结构;再次,从数学的角度来看,数概念的掌握为运算以及代数思维提供了可靠的基础。[1]所以,东西方现代学校的数学学习都从"数"起步,并期望通过"数"的学习形成数感。
- 陈六一章勤琼
- 关键词：数概念代数思维数字地图智力结构有理数自然数
- “最近发展区”理论的深度解读被引量：3
- 2017年
- 尽管维果茨基的“最近发展区”理论在教学一线被高频地使用着，然而我们却对其解读存在着偏差，以为“最近发展区”是一个消极的限制，或者看成了既定的教学有效区，训诫着教学不能超越学生的认知，这样致使教师“教”的作用不能凸显。其实，老师终将成为学生的一部分，本文即以小学二年级学生深度学习“认识线段”为例，让教学跑到学生发展的前面，帮助学生实现“最近发展区”从无到有的智力可能。
- 陈六一柯晓莉
- 关键词：最近发展区教学
- 老师终将是学生成长的一部分
- 2017年
- ＂一种是学生的现有水平,即独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。＂
- 陈六一
- 关键词：最近发展区维果茨基极高频数学习题维果斯基数学情境
- 诗意的教学模式 素养的课堂表达
- 2017年
- 在小学数学课堂，践行“赋”“比”“兴”的策略，并辅以“现实”“浪漫”“豪放”“婉约”的课堂结构，期冀实现诗意的数学教学。构建诗意的小学数学课堂模式，即意味着老师启发学生用自己的心智去发现数学的秘密，用自己的逻辑去建造数学的结构，进而启悟学生用数学的方式去探索世界，用数学的眼界去温暖生活。这样，“诗意”直指植根于内心的数学素养。
- 刘晓萍陈六一
- 关键词：诗意
- 创造属于学生自己的数学——美英日“数学技能”地位变迁视角下的课堂教学启示被引量：1
- 2013年
- 数学技能本质上是运用已经掌握的数学概念、定理、公式和法则等基础知识,来理解并解决问题的动作或者心智活动方式。尽管我们国家对"数学技能"的教学有着悠久的历史,但审视自"新数运动""回到基础""问题解决"等数学运动以来,美国、英国、日本等发达国家数学教学中"数学技能"的地位变迁,无疑会给我们的小学数学课堂教学带来新的思考。
- 陈六一
- 关键词：数学技能程序性
- 指向核心素养的小学数学命题探索——基于PISA数学测试的启示被引量：6
- 2017年
- 核心素养视角下的教育,其难点和焦点都在于学科核心素养的评价,借鉴日愈声隆的PISA测试,我们可在剔除传统考试的弊端中,构建属于我们自己本土化的小学数学测评框架、水平等级,从而帮助改进教学,帮助教师更好地引领学生分享数学,积淀数学素养。
- 陈六一刘晓萍
- 关键词：命题维度PISA数学素养
- 慢人一拍
- 2017年
- 少时的我,不但没有表露出父母与老师期望的智慧模样,甚而至于凡事总是慢人一拍。读小学一年级时,数学老师教了好久数字'3'的写法,可我愣是学不会。于是老师就批评我,我还是不会。我委屈地回到家中,教语文的父亲嫌我笨得够可以,但没有教我怎么写。干完农活的母亲见我可怜兮兮,问我可否会写'2'字,我说'会'。
- 陈六一
- 关键词：数学老师
- 从“最近发展区”谈数学核心素养在教学中的落实
- 2017年
- 学生发展核心素养如何落实到课堂是许多教育人最近都在思考的一个问题。教育部《普通高中数学课程标准》修订组组长王尚志教授提出中国学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。本文主要是将以上六大核心素养的发展与维果茨基的＂最近发展区＂联系起来,依据＂最近发展区＂开展教学,从而探索一条让数学学科核心素养落实到数学课堂教学中的有效路径。
- 陈六一刘晓萍
- 关键词：最近发展区
