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大班被忽视幼儿同伴交往行为研究: 2017年; 幼儿社会性的发展严重影响幼儿其他各项能力的获得和发展，而同伴关系在幼儿社会性发展中发挥着至关重要作用。同伴关系不良幼儿中的一类——被忽视幼儿，虽然已经掌握基本的交往技能，但是他们在各项活动中仍易被同伴及教师所忽略。基于此，本研究选取某幼儿园大班3名被忽视幼儿和3名受欢迎幼儿作为研究对象，首先通过观察记录法和案例分析法收集研究资料；然后对所获得的资料及数据进行整理和分析，从而发现被忽视幼儿在同伴交往过程中的各项行为表现；最后提出帮助被忽视幼儿建立良好同伴关系的指导建议。; 杨秋刘亚; 关键词：大班幼儿

高职院校大学生智能手机依赖现状及对策被引量：4: 2017年; 目的:探讨目前高职院校大学生智能手机依赖情况。方法:利用大学生智能手机依赖问卷调查重庆地区两所高职院校大学生,发放问卷300份,有效问卷281份。结果:智能手机依赖者检出率为14.6%;高职生在性别、年级、独生与否、生源地上均不存在显著性差异;在玩手游和职业生涯规划情况上存在显著性差异。职业生涯规划主效应显著。结论:高职院校大学生智能手机依赖状况较好。; 刘亚李久霖张娅马晓雪朱诗思; 关键词：高职生智能手机手机依赖

初中生社交焦虑及其干预研究: 本研究旨在调查初中生社交焦虑及自我同情的现状，探讨二者之间的关系以及研究通过自我同情团体训练的辅导能否提高初中生自我同情水平，进而改善初中生的社交焦虑状况。本研究主要分为两个部分：研究一，在重庆、河南、江西选取共计882...; 刘亚; 关键词：初中生社交焦虑团体辅导; 文献传递

初中生压力知觉与学校适应的关系:心理弹性的中介作用被引量：1: 2022年; 目的:了解初中生压力知觉对学校适应的作用机制,建立以心理弹性为中介变量的模型,为中学生学校适应能力的培养提供明确方向。方法:采用中文版压力知觉量表(CPSS)、学校适应量表、青少年心理弹性量表作为研究工具,选取540名初中生开展问卷调查。结果:(1)初中生学校适应在性别上存在显著性差异(P<0.01),在年级上、是否为独生子女以及是否主要和父母生活上不存在显著性差异(P>0.05)。(2)压力知觉与初中生学校适应、心理弹性之间有明显的负相关(r=-0.475,P<0.001;r=-0.667,P<0.001);学校适应与心理弹性之间存在显著的正相关(r=0.625,P<0.001)。(3)心理弹性在压力知觉对学校适应的作用中起部分中介效应,中介效应占比78.3%。Bootstrap95%置信区间为(-0.57,-0.37)。结论:初中生压力知觉对学校适应存在显著影响,并通过心理弹性间接预测学校适应。; 刘静茹刘亚彭文波; 关键词：心理弹性初中生

最近十年国内独生子女心理研究计量学分析: 2016年; 中国期刊网(CNKI)上收录有独生子女心理相关的研究论文文献(2006-2015)共计115篇,本文对此进行计量学分析发现:国内独生子女心理研究数量变化呈波浪形,总体有所减少;发表的期刊类型比较广泛,其中学报居多;发表在心理学类期刊上的文献不多、专业性不强;在校学生是主要研究对象,涉及幼儿、老年人及各种职业身份的独生子女研究较少;研究队伍以高校为主;实证研究居多,大多采用问卷量表法;研究存在区域间不平衡现象;资助项目有限;心理健康状况是研究内容的集中点。; 刘亚; 关键词：独生子女心理

方法类课程在心理学专业学习中的价值与目标探析: 2017年; 方法类课程在心理学专业学习中具有至关重要的价值,是专业学生理解和把握心理学科学性质的关键,也是培养专业学生运用研究方法解决心理学学术问题和应用问题这一专业核心素养的关键。相应地,研究方法的掌握和运用是心理学专业教学与考试评价的一个关键目标。任课教师在教学过程中应着力突出方法类课程的价值和目标,提高学生学习的主动性和积极性,并培养学生的主动学习策略,帮助学生学会学习、学会做研究,增强学生的专业核心素养。; 刘亚; 关键词：心理学

大学生自悯与主观幸福感:公正世界信念的中介作用被引量：3: 2018年; 为了探讨大学生自悯、公正世界信念与主观幸福感的关系,采用中国大学生自悯特质量表、大学生公正世界信念量表、生活满意度量表及积极情绪—消极情绪量表调查了794名大学生。结果显示:(1)女生的生活满意度、积极情绪均高于男生,大四学生的消极情绪体验最强烈;(2)自悯与公正世界信念呈正相关,自悯和公正世界信念与主观幸福感中的生活满意度、积极情绪均呈正相关,与消极情绪均呈负相关;(3)公正世界信念在自悯和主观幸福感之间起部分中介作用。; 刘亚何李陈小异; 关键词：大学生公正世界信念主观幸福感

不同情绪状态与情绪特质对认知灵活性的影响被引量：3: 2021年; 为了探讨不同情绪状态和情绪特质对认知灵活性的影响,首先采用情绪特质量表筛选出积极情绪特质和消极情绪特质被试,然后让所有被试分别在不同情绪状态下完成数字分类任务。结果发现,相较于消极情绪状态,积极情绪状态下的认知灵活性更强;不同情绪特质个体之间的认知灵活性没有显著差异。但积极情绪特质个体在转换任务中的准确率显著高于消极特质个体;不同情绪状态下任务完成的准确率无显著差异。上述结果表明,认知灵活性只受情绪状态的显著影响,不受情绪特质影响;但情绪特质能影响个体完成任务的准确性。; 张霞刘亚王福顺; 关键词：情绪状态

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刘亚