郭海娟
- 作品数：15 被引量：9H指数：2
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- 走向“理解”的数学教学——《两位数乘一位数(不进位)》教学设计与评析
- 2011年
- 1．使学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握计算方法，能正确进行计算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法验算。
- 郭海娟贲友林
- 关键词：两位数教学设计数学教学口算方法整十数笔算
- 问题驱动:向青草更青处漫溯
- 2017年
- 美国数学家哈尔莫斯说“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才有方向和动力。以一个精当的核心问题和几个关键的驱动眭问题来统领教学，可以起到以一驭十，提契全篇的作用。然而实际教学中，要捕捉到一节课的本原性问题并转化成课堂上的核心问题及驱动性问题并不容易。下面我结合实践谈谈自己的想法。
- 郭海娟
- 关键词：青草实际教学数学家本原性
- 教学,从数学的本质出发——《认识角》教学探索
- 2015年
- 【课前慎思】《认识角》是一节典型的概念课,是继简单几何图形认识之后的再学习,是进一步认识其他几何图形的基础。该课的教学,有两种思路被广泛运用:一是从学生熟悉的实物中抽象出角入手,再揭示角各部分的名称。这样的设计能让学生感觉到数学与生活的密不可分。二是从学生认识的平面图形中抽象并揭示角的特征,然后再创造角。毋庸置疑。
- 郭海娟
- 关键词：知识形成过程探究欲望
- “两位数乘一位数(不进位)”教学设计
- 2011年
- 教学内容：义务教育课程标准实验教科书,苏教版二年级（下）第69-71页的例题,＂试一试＂,＂想想做做＂第1-5题。
教学目标：1.探索两位数乘一位数的算法,理解两位数乘一位数的算理,掌握计算方法,会口算整十数乘一位数。
- 郭海娟
- 好问题从哪里来——例谈课堂提问“问在何处”被引量：1
- 2017年
- 问题驱动式教学的关键在于借助好的问题引导学生思考、探究、讨论、交流，努力让学习真正发生。问题的产生包括两个方面：一是教师在备课过程中精心设计的既能够反映课程内容主题，又能促进儿童深度参与的预设性问题；二是在充满不确定性的教学互动过程中产生的生成性问题。这些问题既不能过细（代替学生的思考），又不能过粗（抓不住要领）；只有紧扣知识的同化与顺应，关注学生的思考与探究，直面教学中的矛盾与冲突的问题，才是好的学习性问题。
- 郭海娟
- 关键词：课堂提问驱动式教学内容主题备课过程互动过程
- 精心“摆渡”,引思维从此岸到彼岸——浅析“24时记时法”过渡语的设计
- 2011年
- 过渡语是课堂语言的一部分，设计好过渡语是教师的一项重要基本功。过渡语就像一条渡船，把学生的思维从此岸牵引到彼岸，作为舵手，教师该如何巧妙地进行“摆渡”呢？下面以“24时记时法”为例，谈谈过渡语的设计。
- 郭海娟
- 关键词：过渡语此岸思维课堂语言
- 一个问题,撬动一节课——《简单的分数加减法》教学思考
- 2017年
- 【课前慎思】
《简单的分数加减法》这一课,是三年级上册的最后一节新授课。大多数学生在充分认识了几分之一和几分之几之后,本课内容就能无师自通。于是,很多教师教学时也就简单了事,5分钟内概括算法。那本节课还需要学吗？学什么？怎么学？
- 郭海娟
- 关键词：加减法教学思考新授课学时
- 本原性问题:为“学之困”与“教不足”而问被引量：1
- 2016年
- 缘起教学一年级下册《两位数减一位数的口算（退位）》,通常是创设一个生活情境引导学生用小棒探究＂30-8＂怎么算,学生都能拆开其中1捆变成10根,从10根里拿走8根剩下2根,和2捆合起来是22根,教师根据学生的回答贴出相应的图示,引导学生再看图说过程并抽象出算法,最后小结＂当个位不够减时需要向十位借一个十＂,用同样的方法再教学＂34-8＂就顺理成章了。
- 郭海娟
- 关键词：本原性最近发展区算理驱动型
- 依托直观,促进学生理解算理
- 2016年
- 自新课标颁布以来,'几何直观'越来越受到教师的重视。在计算教学中,'用直观作支撑,变枯燥为好玩'成了很多教师的追求。但在实际教学中,一些教师为了追求直观而直观,花费过多的时间与精力来准备,或完全放手让学生操作,导致对课堂节奏把握不准,最后草草收场;或不舍放手,让学生被动地观察演示过程,导致学生学习如蜻蜓点水般一带而过。一些教师或有意忽略教材编排中有助于学生理解算理的直观成分。
- 郭海娟
- 关键词：计算教学形象思维
- 借情境激趣 依直观悟理——“异分母分数加减法”教学设计与说明
- 2015年
- <正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第80页例1、'试一试'、'练一练',第82页练习十二第1~4题。教学目标:1.经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程,理解算理,掌握算法,能正确地进行计算,能解决一些简单的实际问题。2.进一步体会数学知识之间的内在联系,感受转化思想在解决问题过程中的价值,发展数学思考。
- 郭海娟
- 关键词：异分母分数数学思考激趣算理数学学习过程
