顾秀林
- 作品数：6 被引量：17H指数：2
- 供职机构：上海师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：湖北省高等学校省级教学研究项目更多>>
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- 核心素养导向的课程改革——新加坡基础教育课程改革刍议被引量：11
- 2017年
- 新加坡在"PISA 2015"中夺魁,显示了新加坡基础教育取得了优异的成效。新加坡21世纪的课程改革体现在培养目标、学制系统、课程设置三个方面。新加坡课程改革亮点有四:多样而灵活、"精英主义"、强调非学术能力、核心素养挂帅。借鉴新加坡基础教育课程改革经验,上海基础教育课程改革应当以学习者为中心,关注大众中的"精英",关注学生非学术能力的发展,将核心素养融入课程改革。
- 顾秀林丁念金
- 关键词：基础教育课程改革
- 学前教育本科人才培养模式的现状、局限和改革思路被引量：2
- 2017年
- 人才培养模式是联系教育理论和实践的中间桥梁,是为了实现人才培养的预期目标依据一定教育理论所设计的某种培养人才的标准化样式[1]。尽管当前传统学前教育本科人才培养模式风采依旧,新型学前教育本科人才培养模式异彩纷呈。但是,悉心分析仍可发现存在如下局限:培养目标贪大求全,培养内容"整齐划一",教学方式"形"变而"神"不变,管理制度僵化,评价体系滞后等局限。为此,应当改革其培养目标,使其"重本"、"务实";改革其培养内容,使其"精悍"、"全面";改革其教学方式,使其以"形"变促"神"变;改革其管理制度,使其"刚柔有度";改革其评价体系,使其多元综合。
- 顾秀林
- 关键词：学前教育
- 国际视野下教师流动的四大模式、特点及启示被引量：3
- 2016年
- 从国际的视野看,教师流动在国际范围内出现过四种典型的流动模式——定期流动模式、跨国流动模式、"支教"模式和市场主导模式。这四大流动模式具有"因地制宜"、层次有别、多元发展、自主选择四个特点。总览四大流动模式,启示我国应该探索教师国际流动,让教师流动成为一种常态,建立多元共存的教师流动制度。
- 顾秀林
- 关键词：教师流动
- 专家型学习:一个亟待关注的研究领域
- 2016年
- 目前学界对＂专家型学习＂的关注有所不足,对专家型学习的内涵界定尚无共识。时下,有强调学习知识掌握的＂专长知识＂说、强调行为特征习得的＂行为特征＂说、强调学习目的性和计划性的＂目的—计划＂说,对专家型学习者的界定应在专长知识、行为特征、信念意志三个维度取得统一。提倡专家型学习在当下十分必要,这是推动素质教育的需要,提升教育质量的需要,也是建设学习型社会的需要;提倡专家型学习也具有可能性,因为学习方式是可变的、可优化的,同时专家型学习是一种优质的学习方式。
- 顾秀林
- 美国SBAC英语评价体系的特征和启示
- 2016年
- “智能平衡评估联盟”基于《共同核心州立英语标准》开发出SBAC英语评价体系,该体系具有“以证据为中心、基于数字图书馆的形成性评价、设置合理有效的成就水平、强调表现性任务的运用”四个特征.借鉴SBAC英语评价体系,我们可以有以下尝试：坚持学业成就评价体系和课程标准的一致性;探索基于证据的评价;建立大范围全方位的评价资源库;设置合理成就水平;应用表现性任务.
- 陈海曼顾秀林
- 特殊教育教师专业发展的问题、原因及对策——基于S特殊教育学校的调查研究被引量：1
- 2017年
- 长期以来,我国特殊教育教师的专业发展状况不容乐观。当前,为提升特殊教育质量,打造一支高素质的特殊教育教师队伍至关重要。文章通过对S特殊教育学校的调查,发现我国特殊教育教师专业发展存在'教师教育思想观念落后、教学技能低下、教育科研素质低下'等问题。原因在于:特殊教育经费投入不合理,特殊教育教师培养体系不完善,特殊教育教师职业的社会认可度低。有鉴于此,应当实施'基础性工程',完善特殊教育经费投入;实施'实体性工程',健全特殊教育教师培养体系;实施'社会性工程',加强社会对特殊教育的关注。通过三大工程并举,为特殊教育教师专业发展提供强有力的制度性保障。
- 顾秀林陈海曼
- 关键词：特殊教育教师
