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利用RNA-Seq技术筛选脑血流自动调节相关基因: 2018年; 目的利用RNA-Seq技术筛选并分析与脑血流自动调节相关的基因。方法健康雄性SD大鼠随机分为高血压模型组(14只)和假手术组(6只),高血压模型组大鼠进行双侧肾动脉夹闭,假手术组行开腹手术,不夹闭肾动脉。术后8周将大鼠麻醉,以10～15 mm Hg为一级降低血压,同步记录股动脉血压、颈动脉血流量以及大脑中动脉血流速度,绘制自动调节曲线,并计算脑血流自动调节下限(lower limit of autoregulation,LLCA)。其后取大鼠脑组织进行转录组测序(RNA sequencing,RNA-Seq),比较两组基因表达差异。根据LLCA升高程度将模型组分为两个亚组,高LLCA亚组与低LLCA亚组,高LLCA与假手术组筛选差异表达基因。结果完整采集数据模型组6只,假手术组3只。模型组收缩压、平均动脉压以及LLCA均显著高于假手术组(P<0.05)。模型组中高LLCA亚组与低LLCA亚组收缩压、平均动脉均无明显差异,但高LLCA组的LLCA值高于低LLCA组,差异具有统计学意义(P<0.05)。模型组与假手术组相比有45条基因差异表达,其中上调基因30条,下调基因15条,高LLCA亚组与假手术组比较有478条基因差异表达,其中上调基因289条,下调基因189条。两两比较的交集差异基因共有38条,功能主要涉及趋化作用、平滑肌细胞分化、肌管细胞发育、整联蛋白介导的信号通路等。结论高血压大鼠与正常大鼠共有45条基因差异表达,其中高LLCA的高血压大鼠有478条基因表达发生变化。; 吴丽叶泽明林婉蓉李学龙潘英; 关键词：脑血流自动调节测序差异基因

三维动画在神经病学多媒体教学中的运用被引量：5: 2018年; 神经病学教学内容繁多、神经解剖结构复杂、抽象且理论性很强,历来是医学教育的重点和难点,新时代下传统的医学教育模式已经不能满足学科教学的发展。而随着多媒体教学的发展,将三维动画应用到神经病学的教学中,能够在有限的时间内从不同角度、不同视点对神经系统的解剖关系进行清晰、准确的展示,使得学生们更容易形成各种三维立体空间结构的概念,可以把抽象、深邃的知识直观地呈现给学生,调动学生学习的积极性,并加深学生对神经病学知识的理解,有利于学生们将解剖结构与临床紧密相联系,培养了学生定位诊断的临床思维与分析问题的能力,从而提高神经病学的教学水平。; 吴丽高庆春; 关键词：新型教学模式神经解剖三维动画多媒体教学神经病学

不同心理特质对生物反馈作用效果的影响: 目的研究不同心理特质对生物反馈作用效果的影响,探讨生物反馈发挥作用的潜在机制。方法采用心理量表评价30位健康大学生志愿者的心理特质,以量表得分的平均值作为分类标准,分为高分组和低分组,对比两组间生物反馈后的脑电心电C...; 张波傅贤吴丽刘红英李又福张伟劲李现亮高庆春

以器官-系统为中心的整合课程在神经内科实习带教中的应用: 2021年; 随着现代医学的飞速发展,对医学的认识需要采用整体统一的观念已逐渐成为人们的共识。然而在医学教育上,传统的三段式教学模式不利于培养学生对器官系统的整体认知,已经难以适应现代医学的发展,尤其是在神经内科专科医生的培养方面。因此,医学教育改革的呼声日益高涨,其中以器官-系统为中心的整合课程是一种新型的教学模式,将基础学科和临床学科中同一器官系统的知识点整体化,打破学科界限,令学生对器官系统有更深刻认识,更好地服务于临床,为医学教育改革提供一个新方向。该文总结分析以器官系统为中心的整合课程在神经内科实习带教中的应用情况.; 吴丽姜永军; 关键词：整合课程神经内科

生物反馈改变正常人群生理功能的非线性研究被引量：3: 2015年; 目的借助近似熵(Ap En)和交叉近似熵(Cross-Ap En),研究生物反馈过程中脑电、心电的变化,从而发现生物反馈对机体的治疗机制。方法 60例健康受试者纳入研究,其中30例为生物反馈实验组,30例为正常对照组。以肌电生物反馈作为反馈方法,同时记录脑电和心电的变化,每次生物反馈刺激间隔3 d,作为一个生物反馈阶段,总共7个阶段。采集的数据进行近似熵和交叉近似熵的非线性研究。结果心电方面,随着实验进展,心电Ap En增高。脑电方面,脑电Ap En早期无明显变化,但在最后2次生物反馈阶段可见额叶脑电Ap En升高。当综合分析心电和脑电的关联时,每个生物反馈阶段的EC值[脑电(EEG)和心电图(ECG)之间的Cross-Ap En值]均不同程度地升高,在第3和7实验阶段有2个明显的高值。结论该实验观察生物反馈过程中2种生理学指标的变化,同时通过一种新的数学方法进行研究,发现生物反馈能够同时影响心电生理和脑电生理系统,使2个系统表现出更加良好的神经网络协调性和自我组织的整合能力,揭示生物反馈潜在的治疗机制。; 张波傅贤吴丽刘红英李又福张伟劲李现亮高庆春; 关键词：生物反馈脑电心电近似熵

生物反馈对正常人群心脏功能影响的非线性研究: 2015年; 目的目前对于生物反馈发挥治疗作用的机理还未完全研究清楚,该实验借助近似熵(Ap En)这一新型的非线性研究方法,研究在生物反馈过程中心电的变化,从而希望发现生物反馈对心脏功能的潜在影响。方法总数30人的健康正常受试者纳入研究,其中20人为生物反馈实验组,10人为正常对照组。该实验采用肌电生物反馈作为反馈方法,同时记录心电的变化。实验所得数据采用非线性动力学参数—近似熵(Ap En)进行研究。结果实验组的平均心率在最后两个生物反馈阶段高于对照组。随着实验进展,实验组的心率标准差逐渐缩小,而心率和心电Ap En明显增高。结论该实验发现生物反馈能够影响心电生理系统,使得心脏系统变得更加健康,展现出更强的抗应激能力,从而揭示了生物反馈潜在的治疗机理。; 张波傅贤吴丽刘红英李又福张伟劲李现亮高庆春; 关键词：生物反馈心电近似熵

不同心理特质对生物反馈作用效果的影响: 目的研究不同心理特质对生物反馈作用效果的影响,探讨生物反馈发挥作用的=潜在机制。方法采用心理量表评价30位健康大学生志愿者的心理特质,以量表得分的平均值作为分类标准,分为高分组和低分组,对比两组间生物反馈后的脑电心电...; 张波傅贤吴丽刘红英李又福张伟劲李现亮高庆春; 关键词：生物反馈心理特质脑电心电

不同心理特质对生物反馈作用效果的影响被引量：2: 2016年; 目的研究不同心理特质对生物反馈作用效果的影响,探讨生物反馈发挥作用的潜在机制。方法分别采用心理量表学生生活应激问卷(SLSI)、症状自评量表(SCL-90)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评价30名健康大学生志愿者的心理特质,总共分为四个组(每组均包含同样的30名受试者)。每个组内以量表得分的平均值作为分类标准,分为高分亚组和低分亚组,各个组内的人数比为:SLS(12:18)、SCL-90(15:15)、SDS(12:18)、SAS(16:14),分别对比亚组之间生物反馈后16个脑区的脑电心电互近似熵(Cross-Ap En)差别。结果以SLSI分组的两亚组之间,高分亚组的全脑所有脑区的脑电心电Cross-Ap En均高于低分亚组,差异均具有显著统计学意义(P<0.01)。以SCL-90、SDS和SAS分组,高、低分亚组间各个脑区的脑电心电Cross-Ap En比较差异均无统计学意义(P>0.05)。结论针对SLSI测定的各种心理应激,其可以影响生物反馈的效果。而SCL-90、SDS和SAS所体现的心理特质对生物反馈影响不大。生物反馈可能通过提高脑电心电间的Cross-Ap En,减弱大脑对心血管系统的非线性控制,减轻心理应激因素对生理指标的干扰。; 张波傅贤吴丽刘红英李又福张伟劲李现亮高庆春; 关键词：生物反馈心理特质脑电心电

基于多种教学模式培养医学生医患沟通能力及人文素养的探讨被引量：9: 2018年; 目的探讨多种教学模式在加强医学生人文素养、沟通意识和沟通能力中的作用。方法考察多种教学模式培养的临床学生(教学组)和传统模式培养的临床学生(对照组)在人文关怀、沟通技巧、职业素养、医患关系等方面的理论知识和病史询问为主的实践考核情况,并进行对比。结果多种教学模式培养的临床学生在人文关怀、沟通技巧、职业素养、医患关系方面的理论成绩分别为(21.03±2.00、20.78±2.11、21.01±2.12、20.91±2.07),病史询问成绩为(16.03±2.13)分,传统模式培养的临床学生在人文关怀、沟通技巧、职业素养、医患关系方面的理论成绩分别为(20.29±2.26、19.84±2.33、20.24±2.49、20.05±2.32),病史询问成绩(14.89±2.43)分,均较多种模式培养组分数低,两组对比差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在神经病学教学中采用多种教学模式对提高学生沟通能力及人文素养有良好的效果。; 吴丽叶泽明高庆春; 关键词：教学模式医患沟通人文素养

生物反馈改变正常人群生理机能的非线性研究: 目的生物反馈对多种心身疾病有确切疗效,但其内在机制并不清楚,本研究同步记录生物反馈过程中脑电、心电的变化,并借助近似熵(ApEn)和交叉近似熵(Cross-ApEn)这一权威性非线性动力学参数评估方法,以探索生物反馈过...; 张波傅贤吴丽刘红英李又福张伟劲李现亮高庆春

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吴丽

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